دانلود پرسشنامه چند بعدي سنجش رضایت از زندگی در دانش آموزان هیوبنر (MSLSS)

دانلود پرسشنامه چند بعدي سنجش رضایت از زندگی در دانش آموزان هیوبنر (MSLSS) (docx) 4 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 4 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

پرسشنامه چند بعدي سنجش رضایت از زندگی در دانش آموزان هیوبنر (MSLSS) روش نمره گذاری و تفسیر این پرسشنامه دارای 40 سوال بوده و هدف آن سنجش میزان رضایت از زندگی و ابعاد آن (خانواده، دوستان، مدرسه، محیط زندگی، خود) در دانش آموزان دوره راهنمایی و دبیرستان است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است: گزینهکاملا مخالفمنسبتا مخالفمکمی مخالفمکمی موافقمنسبتا موافقمکاملا موافقمامتیاز123456 اما این شیوه نمره گذاری در مورد سوالات 10، 11، 13، 20، 21، 24، 26، 27، 28، 31 معکوس شده و به صورت زیر در خواهد آمد: گزینهکاملا مخالفمنسبتا مخالفمکمی مخالفمکمی موافقمنسبتا موافقمکاملا موافقمامتیاز654321 پرسشنامه فوق دارای پنج بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است: بعدسوالات مربوطهخانواده7-1دوستان16-8مدرسه24-17محیط زندگی33-25خود40-34 برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید. نمره کلی این آزمون از 40 تا 240 متغیر خواهد بود و نمرات بالاتر بیانگر رضایت بالاتر فرد پاسخ دهنده از زندگی خواهد بود و برعکس. روایی و پایایی پرسشنامه چند بعدي رضایت از زندگی (هیوبنر، 2001 ) توسط لطیفیان و شیخ اسلامی (1383) در جامعۀ ایران هنجاریابی شده و براي تعیین روایی آن از تحلیل عاملی (اکتشافی) استفاده شد و در نهایت روایی آن مورد تایید قرار گرفت. براي محاسبه پایایی پرسشنامه رضایت از زندگی از آلفاي کرونباخ استفاده شده است. پایایی بازآزمایی و آلفاي کرونباخ محاسبه شده در پژوهشلطیفیان و شیخ اسلامی ( 1383 ) به ترتیب 70/0 و 90/0 گزارش شده است. در پایان نامه ابراهیمی کوه بنانی (1390) آلفاي کرونباخ براي این پرسشنامه محاسبه گردید که مقادیر آن در جدول زیر ارائه گردیده است: مقدار آلفای کرونباخ در پرسشنامه چند بعدي رضایت از زندگی بعدآلفای کرونباخخانواده83/0دوستان58/0مدرسه80/0محیط زندگی33/0خود80/0کل79/0 منبع: ابراهیمی کوه بنانی، شهین، (1390)، رابطه هوشه یجانی و هوش معنوي با رضایت از زندگی در دانش آموزان تیز هوش دختر دبیرستانی شهر بیرجند، پایان نامه جهت دریافت درجه کارشناسی ارشدرشته روان شناسی و آموزشکودکان استثنائی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد قاینات. ردیفعباراتکاملا مخالفمنسبتا مخالفمکمی مخالفمکمی موافقمنسبتا موافقمکاملا موافقمالف) خانواده1من از بودن در کنار خانواده ام لذت می برم.2خانواده من با هم خوب می سازند.3من از گذراندن زمان در کنار والدینم لذت می برم.4من و پدر و مادرم تفریحات با نشاطی انجام می دهیم.5خانواده من از خیلی از خانواده ها بهتر هستند.6اعضاي خانواده من با یکدیگر با مهربانی صحبت می کنند.7والدینم با من رفتار خوبی دارند.ب) دوستان8دوستانم با من رفتار خوبی دارند.9دوستانم با من مهربان هستند.10کاش دوستان دیگري داشتم.11دوستانم نسبت به من بدجنس هستند.12دوستان من فوق العاده خوب هستند.13من با دوستانم اوقات بدي را می گذرانم14من با دوستانم اوقات بانشاطی را می گذرانم15من به تعداد کافی دوست دارم.16اگر به کمک احتیاج داشته باشم، دوستانم به من کمک می کنند.ج) مدرسه17من چشم به راه رفتن به مدرسه هستم.18من بودن در مدرسه را دوست دارم.19محیط مدرسه براي من جذابیت دارد و جالب است.20کاش هرگز به مدرسه نمی رفتم.21در مدرسه چیزهاي زیادي وجود دارد که من دوست ندارم22من از فعالیتهاي مدرسه لذت می برم23من در مدرسه چیزهاي زیادي یاد می گیرم.24من در مدرسه احساس بدي دارمد) محیط زندگی25من جایی را که زندگی می کنم دوست دارم.26کاش در همسایگی ما افراد دیگري زندگی می کردند27کاش در خانه دیگري زندگی می کردم28کاش در جاي دیگري زندگی می کردم29من محل زندگیم را دوست دارم.30من همسایگانمان را دوست دارم.31این شهر پر از آدمهاي بدجنس(ناجور) است.32خانه ما زیبا و دوست داشتنی است.33در جایی که من زندگی می کنم تفریحات با نشاط زیادي می توان انجام داد.ه) خود (self)34من فکر می کنم خوش قیافه هستم.35بودن من باعث نشاط و خوشحالی اطرافیان است.36من آدم خوب و مهربانی هستم.37بیشتر مردم مرا دوست دارند.38کارهاي زیادي وجود دارد که من می توانم به خوبی آن ها را انجام دهم.39من دوست دارم کارهاي جدید را امتحان کنم.40من خودم را دوست دارم.