صفحه محصول - مقاله طرح تاسیس مدرسه 2 زبانه 86 ص

مقاله طرح تاسیس مدرسه 2 زبانه 86 ص (docx) 85 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 85 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

پروژه درس کارآفرینی موضوع پروژه: تاسیس مدرسه 2 زبانه نظریه استاد راهنما پیشگفتار اندیشه مشارکت مردم درضمن برخورداری ازپشتوانه های متین درآموزشهای درسی در دوران ابتدائی و راهنمائی امری پذیرفته شده در مدیریت جامعه کنونی که همواره باپیچیدگی روبه افزایش است به شمارمی آید. بر خلاف آنچه درتصوراولیه به نظرمی آیدشرکت دادن افراد درسرنوشت خویش نه لطف ومحبت و موهبتی است که دولت هابه مردم عطا می کنند ونه منت گذاشتن برگردن آنان است بلکه حق آنان وضرورت جامعه است . درجهان امروزتوسعه درابعادمختلف آن هدف اصلی سیاستگذارای هاوبرنامه ریزی دولت هاست نیروی انسانی متخصص ازجمله عوامل اصلی توسعه پایداراست . ارائه آموزش های عمومی ونیمه تخصصی به افراد 7 تا 19 ساله کشورهدف اصلی نظام آموزش و پرورش کشورهاست ازلحاظ کمی بااحتساب هیجده ونیم ملیون نفردانش آموز اولیای آنهاوهم چنین یک ملیون نفرمعلمان وسایردست اندرکاران نظام آموزشی بیش ازدوسوم ازجمعیت کشورما به طور مستقیم یاغیرمستقیم باآموزش وپرورش سروکاردارند.به همین دلیل ازجمله ویژگی های سازمان آموزش وپرورش ومدیریت آن حضور گسترده وفراگیرآن به صورت مدرسه وآموزشگاه درسطح جامعه واقصی نقاط مملکت است .ازلحاظ کیفی باتوجه به نقشی که آموزش وپرورش درتوسعه و بهروزی فردی واجتماعی افرادداردجامعه نسبت به اهداف آموزش وپرورش وچگونگی تحقق آنهاحساسیت واهمیت خاصی قائل است لذادراهمیت آموزش وپرورش گفته شده که اگرمی خواهید جامعه ای را اصلاح کنید ابتدا آموزش و پرورش آن را اصلاح کنید و چنانچه می خواهید آموزش و پرورش را اصلاح کنیدابتدا مدیریت آن را اصلاح کنید. مدیریت مدرسه محوریاتصمیم گیری مشارکتی ازویژگی های بارزنظام آموزشی دردهه اخیربه شمارمی رود. این مهم به ویژه درکشورهای پیشرفته جهان دگرگونی های مهمی درروش های اداره وراهبری مراکز آموزشی وآموزشگاهی به وجودآورده است .آشنایی بااین شیوه ها رهبران آموزشی وآموزشگاهی راقادرمی سازد تا تب رهبری سازمان خودرا بسنجد و به عنوان قطب نمای علمی حرکت خودراازبرنامه روزی به برنامه ریزی تغییر داده وهم چنین به رفع ابهامات عملکرد بپردازد درنتیجه اهداف ورسالت های مدارس رامحقق سازند . مدرسه محوری به این امر اشاره داردکه درفرآیندتصمیم گیری جامع وفراگیرهمه اعضای گروه به طوربرابر شرکت داشته باشندلازم است اقتدارگروههایی که درمدرسه تصمیم گیری می کنند بوسیله سطوح سازمانی و سلسله مراتب آن حمایت شود و مورد احترام قرارگیرد. دراین تحقیق برآنیم با ارائه مدیریت مدرسه محوربه ترتیب تعاریف ومفاهیم اهداف مفروضه های اساسی ، الگوها ،ملاحظات اساسی مدیریت مدرسه محور،تحلیل وتبیین شودودرپایان نیزبه جمع بندی نتایج بپردازیم. کوشش برای تصمیم گیری درآموزش وپرورش به عنوان محوراصلاحات امری جدید نیست .تاریخچه تمرکززدایی درآموزش وپرورش فرازونشیب هایی داشته ولی هیچگاه متوقف نشده است .دراین زمینه مالن ،اوگاوا و کرانز می گویندپیشنهاد تفویض اختیارتصمیم گیری ازمناطق آموزش وپرورش به مدارس وپیشنهادتوزیع اختیارات تصمیم گیری به شورایی مرکب مدیرمدرسه ،اولیای دانش آموزان وشهروندان محلی طی دهه های متوالی مکرراً به تصویب رسیده به اجرادرآمده متوقف یالغوشده مجدداًبه تصویب رسیده است واجرانشده است . درروندتمرکززدایی درآموزش و پرورش ابتداعدم تمرکزمالی واعطای اختیاراتی درزمینه اداری ومالی به مدارس صورت می گیرد وسپس به زمینه های دیگرمثل امورپرسنلی وبرنامه درسی آموزشی تعمیم می یابد.بخش عمده ای ازپیشینه ای که طی دهه های اخیردرمدیریت آموزشی گردآمده وتدوین شده ،مربوط به تحقیقات ،طرح های اجرایی وتجربیاتی است که درکشورهای مختلف درزمینه تفویض اختیاروانتقال قدرت به مدارس صورت گرفته است .درکشورماتجربه ای که درشورای آموزش وپرورش مناطق واستان هاومقررات مربوطه داشته ایم ، موید این تجربه جهانی است . چکیده درگذشته اصلاحات درآموزش وپرورش ،معمولاً به صورت طرح وبرنامه ریزی به طورمتمرکزازطرف وزارت آموزش وپرورش تدوین وجهت اجرا ابلاغ می شد،صورت می گرفت .باتوجه به تاثیرعمیقی که مدرسه درتحقق هدف اصلی آموزش وپرورش ،یعنی تدریس ،آموزش ویادگیری ،داردبه تدریج دراصلاح آموزش وپرورش تمرکززدایی دراولویت ودستورکارقرارگرفت .ازدهه 1980میلادی به بعددرهربرنامه اصلاحی برای آموزش وپرورش ،مدرسه موردتوجه وتاکیدقرارگرفته است .به همین رو،درحال حاضرمدرسه تنهامجری سیاست هاوبرنامه ملی تلقی نمی شود،بلکه خودیک واحدتصمیم گیری،برنامه ریزی ومدیریت است لذا،امروزمدرسه محوری راهبردی برای انجام اصلاحات درآموزش وپرورش است .ونمونه ای فراگیرازیک روندجهانی به سوی تمرکززدایی درآموزش وپرورش می باشد.کشورمانیزدرحال تجربه این روندجهانی است ،زیرادرآئین اجرایی مدارس مصوب تابستان 1379شورایعالی آموزش وپرورش ،آمده است که اختیارات جدیدی درراستای سیاست مدرسه محوری به مدارس واگذارمی شودتابسترمناسبی برای تحقق شعارمدرسه محوری یامدیریت مدرسه محورفراهم گردد. مدرسه محوری یاتصمیم گیری مشارکتی درمدرسه یک بازنگری درمدارس به ویژه مدارس دولتی که اعضاقدرت تصمیم گیری راازیک ناحیه مرکزی به یک مدرسه به منظوربهبودعملکردآن مدرسه بدنبال دارد.سوگیری این فرآیندبه سمت افزایش دادن سطح دخالت ودرگیری مدرسه دراداره مدیریت خوداست .همچنین تعاملی دراین راستا پدیدمی آیدبرای ایجادوتحقق اهداف اثربخشی درمدرسه است .بدین ترتیب مدرسه محوری بدنبال تمرکززدایی درنظام آموزشی وانتقال اختیاروقدرت تصمیم گیری به مدرسه بوجودمی آید. فرآیند مدرسه محوری به افرادی که درآن مدرسه کارمی کننداجازه می دهدتاجنبه های گسترده تری از موضوعات مدرسه که درآن کارمی کنند را درنظرگرفته ازانرژی خودبه منظوربهبودوتوسعه مدرسه بیشتر استفاده کنند. به این ترتیب فهم تاُمل این که چگونه مدرسه محوری می تواند سودمند باشد نیازمند مشخص کردن شرایط موردنیازبرای برانگیختن وتواناکردن مدارس به منظوراستفاده ازقدرت تصمیم گیری خودوهمچنین سازگارکردن نوآوری های متناسب وتوسعه دهنده عملکردمدرسه است. اهداف مدرسه سازی 1-افزایش عملکردمدرسه وکیفیت آموزش افزایش عملکردمدرسه وکیفیت آموزش مهیاشده برای دانش آموزان به منظورتقویت پیشرفت تحصیلی آنها ازاهداف اساسی مدرسه محوری است . تفکردرآموزش توجه خودرابرتوسعه عملکردکلیه دانش آموزان باارائه طرح هایی برای استفاده ازبرنامه های آموزشی ودرسی متمرکزکرده است که برحل مسئله ومهارت های تفکردرسطح بالا تاکیدمی کند.این امربرآن تاکیدداردکه هدف اصلی مدرسه محوری بهبودکیفیت برنامه های آموزشی ودرسی درمدارس است . 2-افزایش مسئولیت پذیری هدف اصلی مسئولیت پذیری مشارکت دادن افراددرموضوعاتی است که باعث پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می شودکسانی که برای یک مدرسه تصمیم می گیرندودرآن مدرسه نیزکارمی کنندبه وضوح پیامدهای تصمیم گیری خودرامی بینندومی کوشنددرقبال تصمیم های خودمسئول باشندوتصمیم هایی گیرندکه باعث پیشرفت مدارسشان شود. 3-اختیارواقتدارتصمیم گیری متخصصان بسیاری واگذاری اختیارواقتدارملی به یک مدرسه رانتیجه اصلی مدیریت محوری می داننداین هدف ازاین عقیده حمایت می کندکه آن هایی که درمدارس مسئول هستند باید درتعیین شرایط واعمال آموزش نقش داشته باشند. 4-بهره مندی سیاسی بهره مندی سیاسی به روشی اشاره می کندکه طی آن موسسات بزرگ باعث محدودکردن تعارض هاومنابع شده وانتظارات افرادرابرآورده می کنند.گرچه برای آن هایی که قدرت بیشتری برای اعمال کنترل به کسانی که درسلسله مراتب پایین ترقدرت قراردارنداین امرمحتمل تراست اما مدیریت مدرسه محوراجازه می دهدتا تعارض به نواحی ای که می توانداین تعارض راحل کند انتقال یابدوازمدیریت مرکزی بکاهد.بهره مندی سیاسی همچنین مالکیت بویژه مالکیت روانی تدریس رابربخشی ازمدارس که معلمان و والدین به آن نزدیک ترهستندافزایش می دهد. عوامل متعددی درایجادمدرسه محوری موثرندکه اهم آنان عبارتنداز: 1-تغییرات درساختارتصمیم گیری هدف اصلی مدرسه محوری بهبودکیفیت برنامه های آموزشی ودرسی مدارس است برای تحقق این هدف تغییرات درساختارتصمیم گیری که به سبب تغییردرموضوعات آموزشی می شودودانش آموزان رابه سطوح بالاتری ازپیشرفت تحصیلی می رساندازمفروضه های اساسی است به این ترتیب مدرسه محوری نیازمندیک ساختارانعطاف پذیراست . 2-واگذاری مسئولیت عملیات مدرسه به تصمیم گیرندگان آنهایی که در فرآیندتصمیم گیری مدرسه دخیل هستندخودنیزمسئول نتایج آن می باشنداین امرمنجربه تصمیم گیری بانتایج بهتری خواهدشد 3-اداره مشارکتی مدرسه اداره مشارکتی بافتی رابوجودمی آوردکه منجربه پیوستگی درفرهنگ وانسجام بیشترمدرسه می شود بدین ترتیب اگراداره مدرسه مشارکتی باشدمنجربه پذیرش برابری ارزش انسانی همه افرادپذیرش مشارکت به عنوان یک فرآیندشکوفایی وپذیرش برابری حقوق طبیعی همه افرادمی گردد.این مهم درنهایت منجربه بهبودکیفیت تدریس ،رشددرابعادمختلف آن ،گسترش اندیشه های درونی ،تقویت اعتماد به نفس ،خلاقیت ،انگیزش ،کاهش تعارض ،پرورش فکری ،همدلی وهمدردی وحدت ومالکیت روانی درمدیران ومعلمان ودانش آموزان وکارکنان واولیای مدرسه می گردد. 4-مشارکت دادن مسئولان محلی ومنطقه ای دراداره امورمدرسه مسئولان محلی ومنطقه ای بهترازمقامات اداری می دانندکه چه چیزبرا ی پیشرفت مدارس مورد نیاز است . 5-کاربست نتایج پژوهش های متعددسایررشته هادرخصوص تمرکززدایی نتایج مطالعات دفترآموزش وپژوهش امریکابیانگراین مطلب است که اکثرسازمان هابه طورهمزمان می توانندهم متمرکزوهم غیرمتمرکزباشندبه این معناکه برای اهداف آرمان هاوارزش هابه صورت متمرکزوبرای عملیات تولید،روش عدم تمرکزرااختیارکنند. براین اساس نظام آموزش وپرورش نیزمی تواندهدف های کلی آموزشی رابصورت متمرکزآموزش های تحقیق اهداف رابصورت غیرمتمرکزانجام دهددرحال حاضربرخی کشورهای جهان مانندامریکا،فرانسه ،آلمان و... به این ترتیب عمل می کنند . 6-رفاه ملی توجه مدیریت مدرسه محوربه افزایش استانداردهای زندگی ازطریق ایجادآموزش وپرورش کیفی ازمفروضه های مدرسه محوری است .به بیان دیگردرمدرسه محوری بایدباورداشت که نظام آموزشی بایدبه بالابردن استانداردهای زندگی کمک کندبدون آموزش وپرورش کیفی رفاه ملی غیرممکن است ازاین رولازم است آموزش وپرورش مناسب برای افرادیک جامعه فراهم گرددولازمه چنین آموزش وپرورشی تاکیدبرمدرسه محوری است. 7-تخصیص منابع لازم باتوجه به نیازهای فراگیران منظورازمنابع برنامه آموزشی،برنامه های درسی، تجربه های یادگیری ،معلمان ،الگوهای تدریس ، وسایل وتجهیزات آموزشی، خدمات وامکانات آموزشی است .بدین ترتیب درمدرسه محوری تاکیدبرآن است که برای هردانش آموزبه جای تهیه مجموعه ای ازمنابع ،منابع خاص تهیه شودتابتواندبه نحومطلوب نیازهاوعلایق خودرابرآورده کند. 8-ایجادمدیریت کیفی جامع مدیریت کیفی جامع ازمفروضه های دیگرمدرسه محوری است مدیریت کیفی جامع یک روش انجام دادن کاربه شیوه جمعی است که درآن تلاش می شودانتظارات مراجعان به نحواحسن برآورده شودبه بیان دیگرهدف آن فرآیندمدیریت بهبودمستمربهره وشکوفایی قابلیت هاواستعدادهای کلیه نیروی موجوددرکاراست .درمدیریت کیفی جامع اصولی مانند:تمرکزبراستفاده کنندگان ومشتریان وتوجه به آنان ،پیشگیری به جای درمان ،بسیج همه نیروها،منابع و تسهیلات،توجه وتمرکزبرنتایج کار و فرآیند تصمیم گیری مبتنی براطلاعات وبازخوردمستمر به فراگردهاونتایج کارخودحاکم است . 9-استقلال مدرسه برای تصمیم گیری دراموربودجه کارکنان وموضوعات درسی این مفروضه اساسی لازم است بایک برنامه رشدکارکنان همراه باشد تامهارت هارابرای آن هایی که درگیراین امرهستندبه منظورشرکت دربحث های موثروتصمیم گیری آگاهانه تشریح کنند.به علاوه لازم است به مدیری استقلال واگذارشودکه دارای مهارت های رهبری باشدتامدرسه محوری راتقویت کند . مدرسه محوری نیازمند رهبران آموزشی قوی زیرک دقیق تیزبین وسازمان دهنده اجتماعی است همچنین زمان وفرصت لازم برای کسب مهارت های تصمیم گیری واستفاده ازآن هابرای افرادی که بدنبال استقلال هستندضروری است وبایدبه کارگرفته شودافزون برآن نتایج کارازطریق بازشناسی باید به آنهایی داده شودکه مسئولیت واستقلال را می پذیرند. فهرست مطالب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .شماره صفحه TOC \o "1-3" \u نظریه استاد راهنما PAGEREF _Toc203592860 \h 1 صفحه تقدیر و تشکر PAGEREF _Toc203592861 \h Error! Bookmark not defined. صفحه تقدیم به PAGEREF _Toc203592862 \h Error! Bookmark not defined. پیشگفتار PAGEREF _Toc203592863 \h 2 چکیده PAGEREF _Toc203592864 \h 4 اهداف مدرسه سازی PAGEREF _Toc203592865 \h 5 فصل اول: در مورد طرح PAGEREF _Toc203592866 \h 13 مقدمه PAGEREF _Toc203592867 \h 14 طـرح جـاری در یـک نگـاه PAGEREF _Toc203592868 \h 14 1-2- قواعد به کار رفته در اين نوشته: PAGEREF _Toc203592869 \h 15 چشم‌انداز و ماموریت: PAGEREF _Toc203592870 \h 15 برنامه عملياتي برای توسعه در سال‌هاي آتي PAGEREF _Toc203592871 \h 16 نام و موضوع طرح PAGEREF _Toc203592872 \h 17 اهداف طرح PAGEREF _Toc203592873 \h 18 نوع فعالیت و محل اجرای طرح PAGEREF _Toc203592874 \h 18 حوزه فعالیت PAGEREF _Toc203592875 \h 18 بررسی پیشینه پژوهش PAGEREF _Toc203592876 \h 18 روند پیدایش مدارس دولتی به سبک اروپایی و دید مردم PAGEREF _Toc203592877 \h 19 فصل دوم: مدیریت و برنامه ریزی پروژه PAGEREF _Toc203592878 \h 20 مقدمه PAGEREF _Toc203592879 \h 21 برنامه ريزي استراتژيك PAGEREF _Toc203592880 \h 21 فصل سوم:مدیریت فنی پروژه PAGEREF _Toc203592881 \h 26 دلايل اصلي ناكامي در يادگيري زبان PAGEREF _Toc203592882 \h 27 جدول و نمودار میزان علاقه مندی به زبان دوم PAGEREF _Toc203592883 \h 29 جدول و نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه PAGEREF _Toc203592884 \h 30 محوطه سازی PAGEREF _Toc203592885 \h 31 ساختمان سازی PAGEREF _Toc203592886 \h 32 ماشین آلات و تجهیزات و وسائل PAGEREF _Toc203592887 \h 32 تاسیسات PAGEREF _Toc203592888 \h 33 وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان PAGEREF _Toc203592889 \h 34 نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه PAGEREF _Toc203592890 \h 34 لیست تجهیزات دفتری و بهداشتی PAGEREF _Toc203592891 \h 35 محوطه و زمین مورد نیاز طرح PAGEREF _Toc203592892 \h 35 فصل چهارم: مدیریت اقتصادی، مالی و بازاریابی پروژه PAGEREF _Toc203592893 \h 36 بررسی ساختار هزینه PAGEREF _Toc203592894 \h 41 ارزیابی مالی PAGEREF _Toc203592895 \h 42 برآورد هزینه محوطه و زمین مورد نیاز طرح PAGEREF _Toc203592896 \h 42 محوطه سازی PAGEREF _Toc203592897 \h 42 برآورد هزینه های ساختمان سازی PAGEREF _Toc203592898 \h 43 برآورد هزینه های ماشین آلات و تجهیزات و وسائل PAGEREF _Toc203592899 \h 43 برآورد هزینه های تاسیسات PAGEREF _Toc203592900 \h 45 برآورد هزینه های وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان PAGEREF _Toc203592901 \h 45 برآورد هزینه های نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه PAGEREF _Toc203592902 \h 46 برآورد هزینه های تجهیزات دفتری و بهداشتی PAGEREF _Toc203592903 \h 47 برآورد هزینه های آب ، برق و سوخت مصرفی PAGEREF _Toc203592904 \h 47 برآورد هزینه های تعمیرات و نگهداری PAGEREF _Toc203592905 \h 47 برآورد سرمایه ثابت PAGEREF _Toc203592906 \h 48 هزینه های سرمایه ای PAGEREF _Toc203592907 \h 48 هزینه های قبل از بهره برداری PAGEREF _Toc203592908 \h 49 برآورد سرمایه در گردش PAGEREF _Toc203592909 \h 49 نحوه سرمایه گذاری PAGEREF _Toc203592910 \h 50 برآورد هزینه استهلاک PAGEREF _Toc203592911 \h 50 هزینه تشکیل کلاسها و ارائه خدمات سالانه: PAGEREF _Toc203592912 \h 51 ترازنامه مالی PAGEREF _Toc203592913 \h 54 فصل پنجم: نحوه ارائه خدمات آموزشی PAGEREF _Toc203592914 \h 55 فصل ششم: ارزیابی اقتصادی طرح PAGEREF _Toc203592915 \h 69 ارزیابی اقتصادی طرح PAGEREF _Toc203592916 \h 70 بررسی و تجزیه و تحلیل هزینه و سود آوری طرح از دید جامعه PAGEREF _Toc203592917 \h 70 بررسی اثرات طرح روی میزان صرفه جوئی و سرمایه گذاری PAGEREF _Toc203592918 \h 71 اثرات طرح بر روي سلامتی PAGEREF _Toc203592919 \h 71 مشتريان چه كساني هستند PAGEREF _Toc203592920 \h 73 بررسی اثرات طرح بر روی خودکفائی ، اشتغال و نظم اجتماعی کشور PAGEREF _Toc203592921 \h 73 بررسی نحوه ارائه خدمات و سرویس PAGEREF _Toc203592922 \h 74 بررسی برنامه زمانبندی اجرای طرح PAGEREF _Toc203592923 \h 76 نحوه تبلیغات برای شرکت PAGEREF _Toc203592924 \h 76 فصل هفتم: نقشه ساختمان و کلاسها PAGEREF _Toc203592925 \h 77 7-1- شمای کلی از مدرسه PAGEREF _Toc203592926 \h 78 7-2- شمایی از طول هر یک از کلاسها PAGEREF _Toc203592927 \h 79 7-3- طراحی سه بعدی از کلاس(1) PAGEREF _Toc203592928 \h 80 7-4- طراحی سه بعدی از کلاس(2) PAGEREF _Toc203592929 \h 81 7-5- طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه PAGEREF _Toc203592930 \h 82 7-6-طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی (آبدارخانه و . . .) PAGEREF _Toc203592931 \h 83 منابع و مواخذ PAGEREF _Toc203592932 \h 84 -کتب و مجلات PAGEREF _Toc203592933 \h 84 -آدرسهای اینترنتی PAGEREF _Toc203592934 \h 84 فهرست شکلها و نمودارها TOC \c "شکل" شکل 1 - چارت سازمانی PAGEREF _Toc203592719 \h 17 شکل 2 - نمودار گانت چارت برنامه زمانبندی اجرای طرح PAGEREF _Toc203592720 \h 25 شکل 3 - علاقه مندی به زبان دوم PAGEREF _Toc203592721 \h 30 شکل 4 - نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه PAGEREF _Toc203592722 \h 31 شکل 5 - شمای کلی از مدرسه PAGEREF _Toc203592723 \h 78 شکل 6 - شمایی از طول هر یک از کلاسها PAGEREF _Toc203592724 \h 79 شکل 7 - طراحی سه بعدی از کلاس(1) PAGEREF _Toc203592725 \h 80 شکل 8 - طراحی سه بعدی از کلاس(2) PAGEREF _Toc203592726 \h 81 شکل 9 - طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه PAGEREF _Toc203592727 \h 82 شکل 10 - طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی PAGEREF _Toc203592728 \h 83 فصل اول: در مورد طرح مقدمه طـرح جـاری در یـک نگـاه موضوع: تاسیس مدرسه دوزبانه (انگلیسی و فارسی) نام شرکا و موسسان: محل اجرای طرح: خوزستان مساحت زمین : 3000 متر مربع میزان نقدینگی اولیه: 800/088/238 ریال میزان وام درخواستی: 200/799/142/2 ریال کل سرمایه مورد نیاز: 000/888/380/2 ریال تعداد پرسنل مورد نیاز: 12 نفر مدت زمان اجرای طرح:18 ماه دوره بازگشت سرمایه:88/1 سال اساس فعاليت هاي آموزشي مدارس بر پايه (( آگاه سازي )) دانش آموزان و تقويت(( خود آموزي )) آنان گذاشته شده است و فلسفه (( آموزش براي زندگي )) بر فراز تمام هدف ها قرار دارد. امروزه نقش و كاركردهاي نظام آموزشي و عناصر آن از قبيل معلم ، دانش آموز ، برنامه ها و محتواي درسي و … در حال تغيير است . بحث مدرسه بدون ديوار است . فن آوري هاي نوين ارتباطي اطلاعاتي ، نظريه ها و فكرهاي جديدي با خود به كلاس درس آورده است. امروزه بيش از هر چيز بر محصول و كاركرد نظام آموزشي تاكيد مي شود . بنابر اين ، همه ي ما نيازمند بازسازي رويكردهاي خود به نظام آموزشي هستيم تا مسائل و توانايي هاي آن را بار ديگر تعريف و سازمان دهي كنيم و از منظره ی تازه اي به آن بنگريم .بايد هدف ما تربيت شهر ونداني باشد كه مهارت هاي لازم براي زندگي در يك جامعه ي رو به پيشرفت را همراه با درك ضرورت هاي زندگي در جهان امروز به دست آورند ، در جامعه مشاركت سازنده و فعال داشته باشند و بياموزند كه چگونه ياد بگيرند و از تجربه هاي ديگران بهره برداري كنند ، يادگيري را به جهان خارج از مدرسه گسترش دهند و از فرهنگي و تمدن هاي متفاوت درك درستي داشته باشند ، بر هويت ملي ، فرهنگي خود تاكيد ورزند و توانايي تعامل سازنده و پويا با ساير تمدن ها و فرهنگ ها را در خود تقويت كنند. بر اساس اين فلسفه ، مي توان به رويكردهايي انديشيد كه متضمن (( يادگرفتن براي زندگي بهتر )) باشند كه از جمله اين رويكردها مي توان به طرح مدارسی که در آنها به موزات زبان فارسی زبان انگلیسی هم تدریس می شود اشاره نمود. 1-2- قواعد به کار رفته در اين نوشته: در اين نوشته هر جا که احساس شده کلمه اي ابهام برانگيز است از معادل انگليسي آن استفاده شده است. البته در صورت لزوم توضیحاتی در مورد کلمات فنی و تخصصی به صورت پاورقی داده خواهد شد. در حال حاظر توسعه اين پروژه به منظور اهداف تجاری انجام نمي گيرد و استفاده تجاري از آن مد نظر نمی باشد. ولی انجام آن در دنیای واقعی نیز به دور از انتظار نمی باشد. چشم‌انداز و ماموریت: در حال حاضر و در ابتدای کار با این چشم انداز کار را آغاز خواهیم نمود که مطابق با نیاز علمی و فرهنگی کشور مدرسه ای تاسیس خواهیم نمود که در آن با توجه به نیاز ، دروس به دو زبان انگلیسی و فارسی تدریس خواهند شد.. شاید بتوان این موضوع را از ویژگیهای منحصر به فرد عصر جدید به‌شمار آورد که کشورها ، بنگاههای صنعتی و اقتصادی و آموزشی کوچک و نوپا با رشد سریع و بهت‌آور خود ، به‌عنوان رقیب جدی آموزشگاه های بزرگ و باسابقه به میدان می‌آیند و حتی در این رقابت سخت و پرتنش پیروز می‌شوند. نگاهی به فهرست آموزشگاه های برتر جهانی در حال حاضر و مقایسه آن با فهرست چنددهه گذشته به‌خوبی گواه این واقعیت است. در حقیقت مدیریت به این نکته مهم دست یافته است که دانش آموز تنها برای آنچه نیاز دارد هزینه نمی‌پردازد. در حقیقت اصلا نمی داند که چه چیزی در رابطه با آموزش خود نیاز دارد. جلب رضايت اولیای دانش آموزان از طريق شناخت و درك صحيح از نياز‌هاي آموزشی آنها و بر آوردن اين نيازها با مناسب‌ترين كيفيت و با كمترين هزينه از تعهدات اصلي این آموزشگاه (مدرسه) مي‌باشد كه اين مهم از طريق به كارگيري آخرين دستاوردهاي قابل استفاده از فناوري هاي ارتباطي و اطلاعاتي در كشور محقق خواهد شد. افزايش مشاركت و كارايي كاركنان و حفظ و نگهداري آنها از طريق استقرار و اجراي سيستم‌هاي انگيزشي و آموزشي مناسب و تامين رفاه و نيازهاي منطقي آنان درحد مقدورات آموزشگاه همواره جزو اهداف و تعهدات مي‌باشد. برنامه عملياتي برای توسعه در سال‌هاي آتي در تعریف توسعه می‌توان گفت توسعه یعنی گسترش. گسترش مفید و سازنده ، درعین حال پایدار. یکی از موفق‌ترین نمونه‌های توسعه پایدار تربیت نیروی متخصص است. توسعه تنها به مفهوم پشتیبانی مالی نیست ، بلکه در توسعه اقتصادی و عمرانی، پشتیبانی حرفه‌ای مهمترین نقش را بازی می‌کند. برای توسعه پایدار، باید با برگزاری دوره‌های کار عملی و ایجاد رشته‌های تحصیلی مرتبط ، نیروی متخصص تربیت کرد. در کشور ما نیز که در حال حاضر جمعیت بسیار جوانی دارد ، پرورش حرفه‌ای افراد نقش کلیدی بازی می‌کند. به همین جهت بهترین کمک عمرانی کمک به تربیت نیروی متخصص است. تربیت نیروی متخصص نیازمند برنامه جامع و در عین حال دراز مدتی است که با در نظر گرفتن شرایط جغرافیایی و اقتصادی قابل اجرا باشد. بنابر آنچه در تعریف توسعه به عرض رسید ، در صورتی که تمهیداتی که برای پنج سال اول در نظر گرفته شده است با موفقیت به انجام برسد ، تمهیدات و سیاستهای دیگری نیز برای گسترش و توسعه فعالیت در نظر گرفته شده است . نام و موضوع طرح موضوع: تاسیس مدرسه چارت سازمانی: نمودار زیر شکل SEQ شکل \* ARABIC 1 - چارت سازمانی اهداف طرح هدف از انجام اين طرح ، تاسییس یک مدرسه که در آن به دوزبان انگلیسی و فارسی دروس تدریس می شوند ، جهت برآوردن گوشه ای از نیازهای آموزشی و علمی کشور می باشد. نوع فعالیت و محل اجرای طرح فعالیت این آموزشگاه در زمینه اموزش دوره ابتدائی و راهنمائی می باشد. عمده فعالیت این آموزشگاه مبتنی بر آموزش و تدریس دروس زیر نظر اداره آموزش و پرورش و به دو زبان انگلیسی و فارسی خواهد بود. محل اجرای پروژه در گلشهر می باشد که در زمینی به مساحت 3000 متر مربع در ضلع شرقی گلشهر با عنوان مدرسه راهنمائی و دبستان فعالیت خود را آغاز خواهد نمود. حوزه فعالیت حوزه این مدرسه فعلا در سطح شهرستان خواهد بود. ولی با تمهیداتی که برای چند سال آینده در نظر گرفته شده در صورت پیشرفت در کار و بدست آوردن قسمت قابل توجهی از بازار ، تمهیداتی برای گسترش حوزه فعالیت در کل استان در نظر گرفته شده است. بررسی پیشینه پژوهش - تاریخچه و روند ایجاد مدارس کنونی در ایران مدارس در ابتدا در ایران به صورت مکتب خانه هایی بودند که در آنها به تدریس علوم و مسائل دینی پرداخته می شد. در این مکتب خانه ها از مدرک های تحصیلی و رتبه ها خبری نبود. مردم فرزندان وعزيزان خويش را از همان سنين 4-5 سالگي به مكتبخانه ي محل مي فرستادند ، درسابق رسم براين بودكه همان روزنخست دلبندش را به همراه نان روغني و يا گندم بريان شده به عنوان پيش كش ونذر يا مشايعت يكي از والدين به مكتبخانه مي بردند ، مكتبدار هدايا را ميان بچه ها تقسيم كرده و از نو وارد با كلمات آفرين بچه ي خوب يا دختر خوب مكتب آمدي و ... خوش آمد مي گفتند ، و مسجد محل ، كه مكان مكتبخانه باشد حضور او را به گرمي آفتاب گرامي مي داشتند! انگيزه ي مردم ازاين كار، از يكسو تكوين شخصيت فرزندانش را حضور در مكتبخانه هامي دانستند و ازسوي ديگر، مكتبخانه را مطمئن ترين جا براي نونهالان به حساب مي آورند ، چه اينكه تا چند سال گذشته محلي به عنوان مركز آموزش و تربيت فرزندان در خيلي ازمناطق شيعه نشين ، غير از مكتبخانه ها وجود نداشت. روند پیدایش مدارس دولتی به سبک اروپایی و دید مردم پس از مدتی که اروپائیان وارد ایران شدند و افرادی که به اروپا سفر می نمودند با برداشتی از مدارس سبک اروپایی ، مدارسی در ایران دایر نمودند که در ابتدا مورد توجه کسی قرار نگرفت. مگر افراد تحصیلکرده و قشری که از نظر فرهنگی نسبتا بالاتر از سایرین بودند. حتي اگر مدارس دولتي در بخش هاي از مناطق وجود داشت ، والدين ترجيح مي دادند كه فرزندانشان را به مكتبخانه ها گسيل دارند و استدلال شان اين بود كه در مدارس دولتي (مكتب) بچه ها بي دين مي شوند ، گاهي با حرف هزينه ي فرزندانشان را از مدارس دولتي بيرون آوردند! تا نكند خداي ناخواسته بي دين بار بيايد! و اگرهم به مدارس دولتي مي رفتند ، حتما بعد از ظهر ها به مكتبخانه حضور پيدا مي كردند. فصل دوم: مدیریت و برنامه ریزی پروژه مقدمه برنامه ريزي عبارتست از فرايندي داراي مراحل مشخص و بهم پيوسته براي توليد يك خروجي منسجم در قالب سيستمي هماهنگ از تصميمات. برنامه ریزی فكر كردن راجع به آينده يا كنترل آن نيست بلكه فرايندي است كه مي‌تواند در انجام اين امور مورد استفاده قرار گيرد. برنامه ريزي، تصميم‌گيري در شكل معمول آن نيست بلكه از طريق فرايند برنامه ريزي، مجموعه‌اي از تصميمات هماهنگ اتخاذ مي‌شود. برنامه ریزی مي‌تواند براي زمان حال يا آينده انجام شود. بر طبق اين تعريف، تصميم‌گيري‌هاي مقطعي و ناپيوسته و اتخاذ سياستها براي پيشبرد سازمان در زمان حال يا آينده برنامه ريزي نيستند. برنامه ريزي متكي بر انتخاب و مرتبط ساختن حقايق است. حقايق مفاهيم واقعي، قابل آزمون و اندازه‌گيري هستند. ديدگاهها، عقايد، احساسات و ارزشها به عنوان حقايقي تلقي مي‌شوند كه فرايند برنامه ریزی بر اساس آنها سازمان داده مي‌شود. همانطور كه اشاره شد برنامه ريزي صرفاً يك فرايند تصميم‌گيري نيست بلكه فرايندي شامل روشن ساختن و تعريف حقايق و تشخيص تفاوت بين آنهاست يا به عبارتي گونه‌اي فرايند ارزيابي است كه در پايان آن، در انتخاب حقايق ارزيابي شده تصميم‌گيري مي‌شود. برنامه بياني روشن، مستند و مشروح از مقاصد و تصميمات است. برنامه خروجي فرايند برنامه ريزي است اما برنامه ريزي يك فرايند پيوسته است كه بيش از اتخاذ هر تصميمي آغاز شده و پس از اجراي آن تصميم ادامه مي‌يابد. برنامه‌ها تهيه شده و اجرا مي‌گردند. برنامه ريزي استراتژيك بيشتر برنامه ریزیها براساس ديدگاه عقلايي، داراي شكل «آرمانها و اهداف ـ طرحها و اقدامات ـ منابع مورد نياز» مي‌باشند. در اين مدلها، ابتدا آرمانها و اهداف سازمان تبيين شده، سپس طرحها و اقدامات لازم تعيين و در نهايت منابع مورد نياز براي انجام برآورد مي‌گردند. تغيير در شرايط محيط، سياستها، نگرشها، ديدگاهها، ساختارها، نظامها و . . . عواملي هستند كه بر آرمانها و اهداف برنامه ريزي تأثير گذاشته و در نهايت باعث تغيير برنامه مي‌گردند. برنامه ريزي در شكل عقلايي فوق، ظرفيت و توانايي مقابله با چنين تغييراتي را نداشته و منجر به شكست مي‌گردد. اين شرايط موجب رشد اين تفكر شد كه در برنامه ريزي بايد بتوان مطابق با تغييرات، جهت حركت سازمان را تغيير داد و جهت و رفتار جديدي را در پيش گرفت. اين نگرش زمينه‌ساز ابداع برنامه ریزی استراتژیک شد. برخلاف برنامه ريزي سنتي كه در آن آرمانها و اهداف تعيين مي‌شوند هدف برنامه ريزي استراتژيك، تبيين و تدوين استراتژي است. بسته به نوع، تنوع و ماهيت تغييرات موجود در محيط مي‌توان تركيبي از برنامه ريزي سنتي و برنامه ریزی استراتژیک را بكار برد. تعاريف مختلف و متفاوتي از استراتژي ارائه شده است. در اينجا تعريفي ارائه مي‌شود كه بتواند مفهوم آن را در برنامه ريزي استراتژيك مشخص نمايد. استراتژي برنامه، موضع، الگوي رفتاري، پرسپكتيو، سياست يا تصميمي است كه سمت و سوي ديدگاهها و جهت حركت سازمان را نشان مي‌دهد. استراتژي مي‌تواند تحت سطوح سازماني، وظايف و محدوده زماني متفاوت تعريف شود. برنامه ريزي استراتژيك گونه‌اي از برنامه ريزي است كه در آن هدف، تعريف و تدوين استراتژيهاست. از آنجايي كه استراتژي مي‌تواند داراي عمر كوتاه يا بلند باشد برنامه ریزی استراتژیک مي‌تواند برنامه ريزي بلندمدت يا كوتاه‌مدت باشد اما متفاوت از آنهاست. واژه «استراتژيك» معني هر آنچه را به استراتژي مربوط باشد در بردارد. واژه «استراتژي» از كلمه يوناني «استراتگوس» گرفته شده است كه به معناي رهبري است. برنامه ريزي استراتژيك كوششي است ساخت‌يافته براي اتخاذ تصميم‌هاي اساسي و انجام اعمالي كه ماهيت سازمان، نوع فعاليت‌ها و دليل انجام آن فعاليتها توسط سازمان را شكل داده و مسير مي‌بخشد. همانطور كه استراتژي نظامي پيروزي در جنگ است، برنامه ريزي استراتژیک نيز طرق انجام مأموريتهاي سازمان را دنبال مي‌كند. ويژگي‌هاي برنامه ريزي استراتژیک فرايند برنامه ريزي استراتژيك اساساً فرايندي هماهنگ‌كننده بين منابع داخلي سازمان و فرصتهاي خارجي آن مي‌باشد. هدف اين فرايند نگريستن از درون «پنجره استراتژيك» و تعيين فرصتهايي است كه سازمان از آنها سود مي‌برد يا به آنها پاسخ مي‌دهد. بنابراين فرايند برنامه ریزی استراتژیک، يك فرايند مديريتي است شامل هماهنگي قابليتهاي سازمان با فرصتهاي موجود. اين فرصتها در طول زمان تعيين شده و براي سرمايه‌گذاري يا عدم سرمايه‌گذاري منابع سازمان روي آنها، مورد بررسي قرار مي‌گيرند. حوزه‌اي كه در آن تصميمات استراتژيك اتخاذ مي‌گردند شامل (1) محيط عملياتي سازمان، (2) مأموريت سازمان و (3) اهداف جامع سازمان مي‌باشد. برنامه ريزي استراتژيك فرايندي است كه اين عناصر را با يكديگر در نظر گرفته و گزينش گزينه‌هاي استراتژیک سازگار با اين سه عنصر را آسان مي‌سازد و سپس اين گزينه‌ها را بكار گرفته و ارزيابي مي‌كند. بايد توجه داشت كه هر فرايند برنامه ريزي استراتژيك زماني باارزش است كه به تصميم‌گيرندگان اصلي كمك كند كه به صورت استراتژيك فكر كرده و عمل كنند. برنامه ريزي استراتژیک به خودي خود هدف نيست بلكه تنها مجموعه‌اي از مفاهيم است كه براي كمك به مديران در تصميم‌گيري استفاده مي‌شود. مي‌توان گفت كه اگر استراتژيك فكر كردن و عمل كردن در فرايند برنامه ریزی استراتژيك به صورت عادت درآيد، آنگاه فرايند مي‌تواند كنار گذاشته شود. مزاياي برنامه ریزی استراتژيك برنامه ريزي استراتژيك داراي مزاياي زيادي است كه از جمله مي‌توان به موارد زير اشاره نمود: • قبل از پيش آمدن مشكلات احتمالي از وقوع آنها خبر مي‌دهد. • به علاقمند شدن مديران به سازمان كمك مي‌كند. • تغييرات را مشخص كرده و شرايط عكس‌العمل در برابر تغييرات را فراهم مي‌كند. • هر نيازي را كه براي تعريف مجدد سازمان ضروري است تعيين مي‌كند. • براي دستيابي به اهداف از پيش تعيين شده بستر مناسب ايجاد مي‌كند. • به مديران كمك مي‌كند كه درك روشن‌تري از سازمان داشته باشند. • شناخت فرصتهاي بازارهاي آينده را آسان‌تر مي‌سازد. • ديدي هدفمند از مسائل مديريت ارائه مي‌دهد. • قالبي براي بازنگري اجراي برنامه و كنترل فعاليتها ارائه مي‌دهد. • به مديران كمك مي‌كند كه تا در راستاي اهداف تعيين شده تصميمات اساسي را اتخاذ كنند. • به نحو مؤثرتري زمان و منابع را به فرصت‌هاي تعيين شده تخصيص مي‌دهد. • هماهنگي در اجراي تاكتيكهايي كه برنامه را به سرانجام مي‌رسانند بوجود مي‌آورد. • زمان و منابعي را كه بايد فداي تصحيح تصميمات نادرست و بدون ديد بلندمدت گردند، به حداقل مي‌رساند. • قالبي براي ارتباط داخلي بين كاركنان به وجود مي‌آورد. برنامه زمانبندی اجرای پروژه جدول زمانبندی مراحل اجرای پروژه: ردیفموضوعمدت زمان مورد نیاز روزپیش نیاز1تهیه ارائه طرح کارآفرینی 60 -----2بررسی و تائید طرح1513اخذ وام18024ثبت شرکت2035خرید زمین3036ساختمان سازی18057محوطه سازی6058خرید تجهیزات و ماشین آلات4069خرید خودرو2710نیرو یابی و استخدام20911کار آزمایشی301012آغاز رسمی کار1011 همانگونه که در جدول فوق مشاهده می شود مراحل راه اندازی طرح جاری 12 مرحله می باشد که به شرح فوق خواهند بود. با توجه به اینکه برخی از موارد فوق دارای وابستگی زمانی هستند می بایست برای جلوگیری از هدر رفتن سرمایه ، دقیقا بر اساس طرح ارائه شده در جدول فوق روند پیاده سازی را انجام داد. شکل صفحه بعد نمودار گانت چارت زمانی طرح را نشان می دهد. شکل SEQ شکل \* ARABIC 2 - نمودار گانت چارت برنامه زمانبندی اجرای طرح فصل سوم:مدیریت فنی پروژه از آنجا كه مقوله فرهنگسازی و تدریس زبانهای خارجی مقوله بسيار مهمي مي‌باشد لذا توجه تمام دولتهاي جهان و از جمله دولت ايران را به خود معطوف كرده است. البته در ایران روش فراگيري زبان دوم هنوز مراحل ابتدايي خود را طي مي كند و تحقيقات كاملي در مورد آن به عمل نيامده است. دانشمندان عكس العمل فرهنگ و محيط را در مغز مي دانند و به همين دليل در 40 سال گذشته راههاي تدريس زبان انگليسي به عنوان زبان دوم كاملاً متحول شده و از آموزش دستور زبان به مكالمه و روشهاي گفتاري و شنيداري تغيير يافته است. دلايل اصلي ناكامي در يادگيري زبان بشر در هيچ دوره اي اين چنين با حجم انبوهي از داده ها و اطلاعات مواجه نبوده است. سرگرداني انسان امروز، انتخابي مناسب از بين هزاران امكاني است كه عمر كوتاهش را بر نمي تابد. و اين سرگرداني، در انتخاب روشي مناسب براي يادگيري يك زبان بين المللي با گستره توليد جهاني، صد چندان شده است. كتابها، فيلمهاي صوتي - تصويري، كلاسهاي آموزشي رسمي و غير رسمي، نرم افزارها وپهنه گسترده اينترنت در كارند تا امر فراگيري يك زبان خارجي تحقق يابد آيا اشكال در بهره هوشي ما دانش آموزان و دانشجويان ايراني است كه با گذراندن بيش از ده سال از دوران راهنمائي تا دانشگاه هنوزنتوانسته ايم در حد قابل قبولي زبان بياموزيم؟ چرا ما دانش آموزان و دانشجويان ايراني با گذراندن بيش از ده سال، از دوران دبيرستان تا دانشگاه، هنوزنتوانسته ايم در حد قابل قبولي زبان بياموزيم. بدون شك اشكال در بهره هوشي و توانائي هاي ما نيست بلكه مشكل در روشها و تكنولوژيي هاي است كه ما با استفاده از آنها زمان بزرگي از زندگي خويش را از دست داده ايم. عمده ترين دلايل نا كامي در فراگيري زبان در كشور ما بقرار زير است: ترس ما هميشه زبان را درس مشكلي تصور مي كرديم كه بايد آنرا امتحان دهيم و بدين دليل هرگز فرصت استفاه از آنرا بصورتي نيافتيم كه از آن لذت ببريم. تكيه بر محيط مبتني بر متن دنياي واقعي زبان، يك دنياي صوتي است. در حـالي كه سيستم آموزشي ما، دنيايي مبتني بر متن بوده است و اين باعث مي شد كه مشكل تلفظ نيز بر مشكلات بيشمار ما افزوده شود. بدليل عدم زيستن در يك محيط واقعي صوتي با آن احساس بيگانگي مي كنيم. نتيجه اين سيستم آموزشي در آرماني ترين شرايط تربيت مترجم بود، نه كسي كه با زبان بتواند ارتباط برقرار كند. تكيه بر گرامر كاش ما زبان را با روش كودكان ياد مي گرفتيم كه كمترين اهميتي براي دستورات پيچيده زبان نمي دهند. راستي را، خود چقدر با گرامر زبان مادري خود آشنا هستيم دستوات گرامري در تمامي زبانها يك موضوع كاملا تخصصي و انتزاعي از زبان است و اگر نه اينست پس اينهمه رشته هاي دانشگاهي سطح بالا در رابطه با دستور زبان چه معني ميدهند؟ حرف زدن با رعايت دستورات گرامري زباني پر از استثناء مانند انگليسي، تقريبا غير ممكن است. تاكيد بر يادگيري لغات آموزش ما، حفظ كردن فرهنگهاي لغت بود، هر معلمي براي خود ديكشنري كوچكي مي ساخت كه مجبور به حفظ آن بوديم. و متاسفانه هنوز هم كار به همين منوال است. در يك فرهنگ انگليسي نگـاهي به لغت GET يا TAKE بيندازيد. دو صفحه معني مختلف و گاه متضاد براي يك لغت سردرگمي آدمي را در آموزش صد چندان مي كند. فرق عمده زبان انگليسي با زبان فارسي در اين است كه لغات در زبان انگليسي عمدتا وقتي معنا واقعي دارند كه در كنار ساير لغات قرار مي گيرند. مثلا لغت Take معني واضحي ندارد در حالي كه معني عبارت Take off كاملا مشخص است. اهميت دادن به امر خواندن در هر زباني چهار عنصر عمده خواندن، نوشتن، صحبت كردن و گوش دادن وجود دارد. آنچه در سيستم آموزش رسمي ما بيش از همه به آن پرداخته شده است امر خواندن مي باشد. در برخي از كلاسهاي غير رسمي نيز صحبت از هم زماني چهار عنصر رفته است. اما وقتي ما در محيط واقعي زبان قرار مي گيريم در مي يابيم كه اگر هدف فراگيري زبان باشد عنصر خواندن و نوشتن اهميت درجه چندم دارند به اين دليل ساده كه در تمامي زبانها افراد بي سواد آن جامعه نيز قادر با تكلم زبان مادري خود هستند. البته بررسیهای به عمل آمده نشان می دهد که در حال حاضر در ایران افرادی که مایل به یادگیری زبان انگلیسی می باشند رو به افزایش است. یکی از دلایل نیاز به زبان انگلیسی ، نفوذ کامپیوتر و کاربرد اینترنت در تمامی جوانب زنگی و کار در ایران می باشد. زیرا برای اینکه بتوان در دنیای پر از رقابت امروز به راحتی دوام آورد بایستی به جای رقیب فکر کرد و این کار ممکن نیست مگر آنکه به زبانهای زنده دنیا آشنایی داشت. نتیجه بررسی به عمل آمده از صنف مربوطه به شرح ذیل در طول 5 سال گذشته می باشد. البته این میزان مربوط به دانش آموزان دوره ابتدائی و راهنمائی می باشد که علاوه بر دروس خود در کلاس ، به کلاسهای فوق برنامه در زمینه زبان انگلیسی نیز پرداخته اند: جدول و نمودار میزان علاقه مندی به زبان دوم ردیفسالمیزان شرکتملاحظات1138650%-----2138545%-----3138440%-----4138322%-----5138215%----- شکل SEQ شکل \* ARABIC 3 - علاقه مندی به زبان دوم بررسی دیگری که به عمل آمده است ، از آموزشگاه های علمی دو زبانه است که در این زمینه فعالیت دارند. البته به علت مسائل حقوقی و . . . از بردن نام این آموزشگاه ها امتناع نموده ایم. مساله مهم این است که اطلاعات اخذ شده بیانگر این مطلب می باشد که فرهنگ مردم به سمت و سویی کشیده می شود که رفته رفته بیشتر به اهمیت یادگیری زبان دوم در کنار امور آموزشی فرزندان خود اهمیت می دهند. جدول و نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه ردیفسالبررسی به عمل آمده از 3 آموزشگاهتعداد دانش آموز در هر ترمآموزشگاه 1آموزشگاه 2آموزشگاه 3113868513070213856880553138438352441383182675138220125 شکل SEQ شکل \* ARABIC 4 - نمودار مقایسه ای در مورد خدمات 3 آموزشگاه با توجه به اطلاعات و نمودارهای فوق ، می توان به این نتیجه رسید که اجزای این طرح می تواند مثمر ثمر باشد. در ادامه به بررسی نیازمندیهای مربوط به اجرای این طرح از نظر نیرو های مورد نیاز ، تجهیزات مورد نیاز ، محوطه مورد نیاز و . . . خواهیم پرداخت. محوطه سازی ردیفشرحمقدار کار (متر مربع)1خاکبرداری و تسطیح10002حصار کشی------3آسفالت و پیاده رو سازی (20 درصد مقدار زمین)3234ایجاد فضای سبز و روشنائی و غیره (15 درصد مقدار زمین)100جمع کل:1423 ساختمان سازی ردیفشرحنوع ساختمانمساحت (متر مربع)1سالن امتحاناتبلوک و سقف ایرانیت1202انبار اقلام فرسودهسقف و ایرانیت و کف سازی3303انبار تجهیزاتبلوک و کاشی کاری304ساختمان اداری و سرویسهابلوک ، نقاشی255ساختمان نگهبانیبلوک ، نقاشی66بخش کلاسهابلوک ، نقاشی1000جمع کل زیر بنا:1536 ماشین آلات و تجهیزات و وسائل ردیفشرحتعداد1خط تلفن ثابت22گوشی تلفن13دستگاه فکس14Printer لیزری مدل Hp – A415Printer سوزنی – A316کامپیوتر پرسرعت P427دستگاه کپی Sharp18خط تلفن همراه19گوشی تلفن همراه110میز کنفرانس همراه با 5 صندلی111کمد بایگانی112نرم افزارهای حروفچینی (شامل Office و . . .)113نرم افزارهای اداری 114نرم افزار حسابداری و انبارداری115یخچال116وب سایت (با امکاناتکامل جهت ثبت نام ، آموزش و . . .)117دستگاه تهویه218صندلی تکی150 عدد تاسیسات عنوانشرحمشخصات فنیبرق رسانیکابل و ملزوماتتک فاز و سه فازآب رسانیلوله کشی داخلی1 و 2 اینچسوخت رسانی----------وسائل گرمایش و سرمایش----------وسائل حفاظت ایمنیلباس کار و دستکش جهت کار در آزمایشگاه مدرسه-----سایر-------- وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان ردیفشرحکشور سازندهتعداد1اتوبوسایران12مینی بوسایران1مجموع2 دستگاه خودرو نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه ردیفنیروی مورد نیازتحصیلاتتعداد1مدیرکارشناس علوم تربیتی12منشی امور دفتری مسلط به تایپ و نرم افزارهای Office و آشنا با کار با دستگاه FAXفوق دیپلم13ناظمکارشناس14دفتردارکارشناس15سرپرست امور مالی و اداریلیسانس حسابداری16مدرسلیسانس و فوق لیسانس67نگهبان و آبدارچی و کارپردازدیپلم1مجموع پرسنل مورد نیاز12 نفر لیست تجهیزات دفتری و بهداشتی ردیفشرحتعداد1نوشت افزار (شامل خودکار ، مداد ، دفتر اندیکاتور و . . . )یک سری2ملزومات آبدارخانه (استکان ، نعلبکی و . . .)یک سری3ملزومات بهداشتی (تاید ، دستمال ، وایتکس و . . .)یک سری محوطه و زمین مورد نیاز طرح ردیفشرحمساحت (متر مربع)1زمین جهت اجرای طرح3000جمع کل:3000 فصل چهارم: مدیریت اقتصادی، مالی و بازاریابی پروژه مقدمه شروع يك كسب و كار يكي از جالب ترين عملكردهايي است كه يك فرد مي تواند داشته باشد. بيش از 10 ميليون نفر هر ساله كسب و كاري را آغاز مي كنند و در نتيجه هر ساله بيش از 3 ميليون كسب و كار كوچك ايجاد مي شود. كارآفريني مزاياي متعددي دارد و در نتيجه رقابت در اين حيطه نيز بسيار زياد است. درك ايعاد اين رقابت و طرح يك كسب و كار دقيق و كارآمد مي تواند منجر به شروع يك كسب و كار موفق شود. آيا عملكرد شما از اين مراحل پيروي مي كند؟ سعي كنيد آنچه را كه ديگران انجام مي دهند بررسي نيد تا به چگونگي شروع كار پي ببريد. اگر پیشینه فعالان حوزه مدیریت مالی در ایران را بررسی کنید متوجه می شوید که اکثریت مطلق آن ها از دانشکده های حساب داری و یا مدیریت وارد این حوزه شده اند. این مسیر در دهه های قبل مرسوم بوده ولی در دو سه دهه اخیر روند به سمت رشته مالی مبتنی بر نظریه های اقتصادی و دوره های ارائه شده در دانشکده های اقتصاد متمایل شده است و امروزه تصور امور مالی بدون پیش زمینه جدی اقتصاد تقریبا غیرممکن است. سنجش ميزان آمادگي براي شروع كسب و كار با وجود اينكه كارآفريني مي تواند منجر به موفقيتهاي زادي براي شما شود، ولي بايد زماني را صرف سنجش آمادگي خود براي شروع يك كسب و كار كنيد. در كسب و كار هيچ ضمانتي وجود ندارد، اما شما مي توانيد با طرح يك نقشه مناسب و بررسي دقيق آن شانس موفقيت خود را افزايش دهيد. در ابتدا نقاط ضعف و قوت خود را به عنوان يك دارنده كسب و كار مورد ارزيابي قرار دهيد. به دقت به پرسشهاي زير پاسخ دهيد: 1-در تصميم گيري هاي خود چگونه هستيد؟ صاحبان كسب و كارهاي كوچك نيازمند به تصميم گيري هاي سريع و پايدار مي باشند 2-آيا استقامت روحي و جسمي لازم و كافي را براي شروع يك كسب و كار داريد؟ داشتن يك كسب و كار مفيد، اما در عين حال طاقت فرساست، آيا مي توانيد هفت روز هفته روزي دوازده ساعت كار و فعاليت داشته باشيد؟ 3-چگونه كسب و كار خود را سازماندهي مي كنيد؟ تحقيقات نشان مي دهد كه طرحها و برنامه ريزي هاي ضعيف عامل شكست در كسب و كار مي شوند. سازماندهي موثر مالي و برنامه ريزي قيق در يك كسب و كار مي تواند از هر گونه شكستي جلوگيري كند. 4-ايا گامهاي شما به ميزان كافي مستحكم است؟ ايجاد يك كسب و كار ممكن است كه شما را از لحاظ روحي خسته كند. بسياري از صاحبان كسب و كار از قبول اين همه مسئوليت سنگين دلسرد مي شوند، اما داشتن يك انگيزه قوي در حفظ و بقاي كسب و كار به شما كمك مي كند. 5-كسب و كار شما چگونه بر روابط خانوادگي شما اثر مي گذارد؟ اولين سالهاي شروع كسب و كار ممكن است بر خانواده فشارهائي را وارد كند، و تا زمانيكه كسب و كار شما سود آور شود ممكن است با مشكلات مالي بسياري مواجه شويد كه چند ماه يا حتي چند سال به طول انجامد.ولي در طول اين مدت شما بايد مطمئن شويد كه از حايت خانواده يرخوردار هستيد. چند نكته: دلايل زيادي وجود دارد كه نتوانيد كسب و كار خود را شروع كنيد، اما براي يك فرد توانمند، امتيازات داشتن يك كسب و كار به خطرات موجود در آن مي ارزد. 1-مدير خود هستيد 2-شروع يك كسب و كار مزايائي براي شما دارد و سود آن به جاي آنكه نصيب شخص ديگري شود به شما مي رسد 3-پيشرفت يك كسب و كار و بدست آوردن پول بسيار لذت بخش است 4-اقدام به يك كسب و كار مخاطره آميز مي تواند جذاب و نيازمند جسارت بالائي باشد 5-ايجاد يك كسب و كار هميشه منجر به ياد گيري مي شود دلايل شكست يك كسب و كار: چرا يك كسب و كار با شكست مواجه مي شود: موفقيت در يك كسب و كار هيچگاه بصورت خودبخودي و يا بر اساس شانس نيست و همانطور كه گفته شد اين موفقيت اصولاً به سازماندهي دقيق و بصيرت فرد بستگي دارد. شروع يك كسب كار هميشه ريسك پذير است، با توجه به گزارش اداره كسب و كارهاي كوچك در آمريكا (هاي كوچك در آمريكا SBA)) بيش از 50% كسب و كارهاي كوچك در سالهاي اول با شكست مواجه شده و 90% آنها در 5 سال اول از بين مي روند. Micheal ames در كتاب خود به نام \"كنترل سب و كار كوچك\" دلايل زير را براي شكست اين نوع كسب و كارها بيان كرده است: 1-عدم وجود تجربه 2-نداشتن سرمايه مافي 3-نداشتن جايگاهي مناسب 4-عدم وجود كنترل قوي 5-سرمايه گذاري بيش از اندازه در دارائيهاي ثابت 6-قراردادهاي اعتباري ضعيف 7-استفاده شخصي از سرمايه هاي تجاري 8-رشد بدون انتظار Gustav Berle دو دليل ديگر در كتاب خود بنام \"كسب و كار خود را بر عهده بگيريد\" به اين دلايل اضافه مي كند: 1-رقابت 2-فروش پائين بيان اين موارد قصد ترساندن شما را براي شروع يك كسب و كار ندارد، بلكه مي خواهد شما را براي مسير پر فراز و نشيبي كه در پيش داريد آمده كند. ناچيز پنداشتن مشكلات شروع يك كسب و كار يكي از بزرگترين موانع كارآفريني است. در هر صورت اگر صبور باشيد و به سختي كار كنيد به موفقيت دست مي يابيد. و هيچ گاه فكر نكنيد كه قادريد همه كارها را به تنهائي انجام دهيد، يكي از بهترين روشها براي رسيدن به موفقيت در كسب و كار استفاده از راهنما ئي هاي ديگران است، شخصي كه داراي تجربيات مرتبط با كسب و كار است، مي تواند شما را در اين امر راهنمائي كند. يكي از عوامل در پيشرفت و موفقيت يك كسب كار تصميم گيري مي باشد، يكي از بهترين تصميم ها يادگيري اين موضوع است كه چگونه تصميم گيرنده خوبي باشيد. اين امر نيازمند تعهد، درك و مهارت مي باشد كه بسيار مهم و ارزشمند است. آيا تصميم گيرنده خوبي هستيد؟ مراحل مختلف در اجتناب از اشتباهات رايج و ايجاد تصميم گيري كارآ را بياموزيد.تصميم گيري مهارتي است كه مي توانيد از ديگران بياموزيد. دو نوع تصميم گيري اصلي وجود دارد: 1- آنهائي كه با استفاده از فرآيند خاص بدست مي آيد 2- آنهائي كه تنها مانند يك رويداد است. مراحل يك تصميم گيري نافذ: اگر از 10 مرحله اصول تصميم گيري استفاده كنيد، خود را يك تصميم گيرنده كارآ در كسب و كار و زندگي خود مي بينيد. 1-تا حد امكان مفاد تصميم گيري خود را تعريف كنيد. آيا آن واقعاً تصميم خودتان است يا تصميم شخص ديگري است؟ آيا واقعاً نيازمند به اين تصميم گيري هستيد؟ چرا اين تصميم گيري براي شما مهم است؟ چه كسي در اين تصميم گيري ذينفع است؟ ارزش اين تصميم گيري براي شما چه ميزان است؟ 2-هر راهكاري را كه به ذهنتان مي رسد را بنويسيد. چرا كه به تصوير كشيدن راه كارهاي متفاوت مهم است. 3-فكر مي كنيد از كجا مي توانيد اطلاعات مفيد بيشتري را بدست آوريد. اطلاعات جديد منجر به راه كارها و انتخابهاي بيشتري نيز مي شوند. كساني كه مي توانيد از آنها اطلاعات بدست آوريد، دوستان ، همكاران، خانواده، نمايندگيهاي فدرال و ايالتي، سازمانهاي حرفهاي، خدمات آن لاين، روزنامه ها، مجله ها، كتابها و غيره مي باشند 4-انتخابهاي خود را بررسي كتيد. از منابع اطلاعاتي مشابه براي كسب ايده هاي خاص استفاده كنيد و براي هر انتخاب معيار خاصي را مشخص كنيد. هر چه اطلاعات بيشتر بدست آوريد، ذهنتان براي تصميم گيري فعال تر خواهد شد. 5-ذخيره انتخابها. اكنون شما داراي گزينه هاي متفاوت هستيد و زمان آن رسيده است كه آنها را بررسي كنيد و ببينيد كدام يك از آتها براي شما كارايي بيشتري دارد. در ثاني به دنبال انتخابهائي باشيد كه اين امكان را براي شما فراهم سازند تا به بيشترين امتياز برسيد. ثالثاً انتخابهائي كه با معيارهاي شما سازگاري ندارند را حذف كنيد. 6-نتايج هر انتخاب را به تصوير بكشيد. براي هر انتخاب باقي مانده در فهرستتان، نتايج را به تصوير بكشيد، بدين صورت نقايص شما مشخص مي گردد. 7-يك بررسي واقعي انجام دهيد. كدام يك از انتخابهاي باقي مانده به واقعيت نزديك تر است؟ هر چه خلاف آن را ثابت مي كند، آن گزينه را حذف كنيد 8-كدام گزينه با شما ساز گاري دارد. اگر نسبت به تصميمي كه اتخاذ كرده ايد خشنود هستيد اما احساس مي كنيد كه با اهداف شما سازگاري ندارد، بدانيد كه تصميم صحيحي نگرفته ايد و اين انتخاب براي شما كارساز نخواهد بود. 9-شروع كنيد. زماني كه تصميمي را اتخاذ مي كنيد، آن را عملي سازيد. اگر بخواهيد نسبت به آن احساس خوشايندي نداشته باشبد موجب اندوه و ناراحتي مي شود، پس بهترين كار را در زمان حال انجام دهيد. هميشه اين فرصت را داريد كه ذهن خود را در آينده تغيير دهيد. 10-اجرا كنيد. بررسی ساختار هزینه در این بخش قیمت تولید یک کیلو گرم از چند مدل مختلف از محصول مورد نظر را با توجه به هزینه های ثابت و متغیری که وجود دارد محاسبه خواهیم نمود. هزینه های موجود که در تعیین قیمت موثر می باشند عبارتند از: مالیات هزینه برق هزینه تلفن هزینه استهلاک تجهیزات دستمزد کارگر هزینه ایاب و ذهاب پرسنل و حمل و نقل . . . ارزیابی مالی در این بخش به بررسی و محاسبات مالی پروژه و طرح خواهیم پرداخت. برآورد هزینه محوطه و زمین مورد نیاز طرح ردیفشرحمساحت (متر مربع)مبلغ واحد (ریال)مبلغ کل(ریال)1زمین جهت اجرای طرح3000000/250000/000/750جمع کل:000/000/750 محوطه سازی ردیفشرحمقدار کار (متر مربع)قیمت کل1خاکبرداری و تسطیح1000000/000/42حصار کشی--------------3آسفالت و پیاده رو سازی (20 درصد مقدار زمین)323000/988/394ایجاد فضای سبز و روشنائی و غیره (15 درصد مقدار زمین)100000/000/9جمع کل:000/988/52 برآورد هزینه های ساختمان سازی ردیفشرحنوع ساختمانمساحت (متر مربع)کل هزینه (ریال)1سالن امتحاناتبلوک و سقف ایرانیت120000/000/582انبار اقلام فرسودهسقف و ایرانیت و کف سازی330000/800/453انبار تجهیزاتبلوک و کاشی کاری30000/000/324ساختمان اداری و سرویسهابلوک ، نقاشی25000/000/305ساختمان نگهبانیبلوک ، نقاشی6000/400/26بخش کلاسهابلوک ، نقاشی1000000/000/570جمع کل هزینه زیربنا:000/200/738 برآورد هزینه های ماشین آلات و تجهیزات و وسائل ردیفشرحتعدادقیمت کل (ریال)1خط تلفن ثابت2000/400/22گوشی تلفن1000/6003دستگاه فکس1000/800/14Printer لیزری مدل Hp – A41000/500/15Printer سوزنی – A31000/500/76کامپیوتر پرسرعت P42000/500/57دستگاه کپی Sharp1000/000/258خط تلفن همراه1000/200/19گوشی تلفن همراه1000/60010میز کنفرانس همراه با 5 صندلی1000/500/411کمد بایگانی1000/300/412نرم افزارهای حروفچینی (شامل Office و . . .)1000/20013نرم افزارهای اداری 1000/60014نرم افزار حسابداری و انبارداری1000/000/215یخچال1000/000/716وب سایت (با امکانات کامل جهت ثبت نام ، آموزش و . . .)1000/000/3517دستگاه تهویه2000/50018صندلی تکی150 عدد000/000/21جمع کل:000/200/121 برآورد هزینه های تاسیسات عنوانشرحمشخصات فنیمبلغ (ریال)برق رسانیکابل و ملزوماتتک فاز و سه فاز000/300/35آب رسانیلوله کشی داخلی1 و 2 اینچ000/000/23سوخت رسانی----------000/000/12وسائل گرمایش و سرمایش-----------------وسائل حفاظت ایمنیلباس کار و دستکش جهت کار در آزمایشگاه مدرسه-----000/000/8سایر---------------جمع کل:000/300/78 برآورد هزینه های وسایل حمل و نقل دانش آموزان و مدرسان ردیفشرحکشور سازندهتعدادجمع کل (ریال)1اتوبوسایران1000/000/3502مینی بوسایران1000/000/150جمع کل:000/000/500 برآورد هزینه های نیروها و تخصصهای مورد نیاز اولیه ردیفنیروی مورد نیازتحصیلاتتعدادمبلغ (ریال)1مدیرکارشناس علوم تربیتی1000/500/32منشی امور دفتری مسلط به تایپ و نرم افزارهای Office و آشنا با کار با دستگاه FAXفوق دیپلم1000/300/23ناظمکارشناس1000/300/34دفتردارکارشناس1000/000/35سرپرست امور مالی و اداریلیسانس حسابداری1000/000/36مدرسلیسانس و فوق لیسانس6000/800/137نگهبان و آبدارچی و کارپردازدیپلم1000/300/2جمع کل حقوق و مزایای ماهیانه:000/200/31جمع کل حقوق و مزایای و . . . سالیانه:000/400/400 برآورد هزینه های تجهیزات دفتری و بهداشتی ردیفشرحتعدادمبلغ (ریال)1نوشت افزار (شامل خودکار ، مداد ، دفتر اندیکاتور و . . . )یک سری000/8002ملزومات آبدارخانه (استکان ، نعلبکی و . . .)یک سری000/5003ملزومات بهداشتی (تاید ، دستمال ، وایتکس و . . .)یک سری000/600جمع کل:000/900/1 برآورد هزینه های آب ، برق و سوخت مصرفی ردیفشرحمبلغ سالیانه(ریال)1آب مصرفی000/000/52برق مصرفی000/000/303سوخت مصرفی000/000/10جمع کل000/000/45 برآورد هزینه های تعمیرات و نگهداری شرح دارائیارزش دارائیدرصدهزینه تعمیرات و نگهداری (ریال)محوطه سازی000/988/522760/059/1ساختمان000/200/7382000/764/14ماشین آلات و تجهیزات000/200/1215000/060/6تاسیسات000/300/7810000/830/7وسائل حمل و نقل000/000/50010000/000/50جمع کل760/713/79 برآورد سرمایه ثابت هزینه های سرمایه ای شرح دارائیارزش دارائیزمین مدرسه000/000/750محوطه سازی000/988/52ساختمان000/200/738ماشین آلات و تجهیزات000/200/121تاسیسات000/300/78وسائل حمل و نقل000/000/500وسائل دفتری و . . .000/900/1پیش بینی نشده000/000/30جمع کل000/588/272/2 هزینه های قبل از بهره برداری شرح دارائیمبلغ کل (ریال)هزینه های تهیه طرح ، مشاوره ، اخذ مجوز ، حق ثبت قراردادهای بانکی و . . .000/000/32هزینه آموزش پرسنل000/000/2هزینه راه اندازی اولیه (15 روز هزینه های آب و برق و . . .)000/000/9جمع کل000/000/43 جمع کل = 000/588/272/2 + 000/000/43 = 000/588/315/2 برآورد سرمایه در گردش عنوانشرحمبلغ کل (ریال)حقوق و دستمزد2 ماه حقوق و دستمزد000/400/62تنخواه گردان15 روز هزینه های آب ، برق ، سوخت و تعمیرات و . . .000/900/2جمع کل000/300/65 نحوه سرمایه گذاری شرحسهم متقاضیتسهیلات بانکیجمع کل (ریال)مبلغدرصدمبلغدرصدسرمایه ثابت800/558/23110200/029/084/290000/588/315/2سرمایه در گردش000/530/610000/770/5890000/300/65جمع کل سرمایه گذاری800/088/23810200/799/142/290000/888/380/2 برآورد هزینه استهلاک شرح دارائیارزش دارائیدرصدهزینه اسنهلاک سالیانه (ریال)محوطه سازی000/988/525400/649/2ساختمان000/200/7385000/910/36ماشین آلات و تجهیزات000/200/12110000/120/12تاسیسات000/300/7810000/830/7وسائل حمل و نقل000/000/50010000/000/50وسائل دفتری و . . .000/900/120000/380پیش بینی نشده000/000/3010000/000/3جمع کل400/889/128/1 هزینه تشکیل کلاسها و ارائه خدمات سالانه: شرح دارائیمبلغ کل (ریال)حقوق و دستمزد000/400/400هزینه انرژی000/000/45هزینه تعمیرات و نگهداری760/713/79هزینه پیش بینی نشده 000/000/30هرینه های اداری و ثبت نام000/000/5هزینه تسهیلات مالی (5% از وام سرمایه ثابت)640/201/104هزینه بیمه مدرسه و تجهیزات000/000/50هزینه استهلاک400/889/128/1هزینه استهلاک قبل از بهره برداری (20 % هزینه های قبل از بهره برداری طرح)000/600/8جمع کل:800/804/851/1 محاسبه قیمت ارائه شده برای هر نفر از دانش آموزان برای یک سال تحصیلی قیمت تمام شده خدمات =جمع هزینه های سالانه=800/804/851/1=365/345/12 ریالمیزان جذب دانش آموز 150 هزینه ثبت نام هر دانش آموز برای یک سال تحصیلی: 000/000/15 ریال خواهد بود. محاسبه نقطه سربه سر شرح هزینههزینه متغیرهزینه ثابتمبلغ کل (ریال)مقداردرصدمقداردرصدحقوق و دستمزد000/140/14035000/260/26065000/400/400هزینه انرژی000/000/3680000/000/920000/000/45هزینه تعمیرات و نگهداری008/771/6380752/942/1520760/713/79هزینه پیش بینی نشده 000/500/2585000/500/415000/000/30هرینه های اداری و ثبت نام000/000/5100---------000/000/5هزینه تسهیلات مالی (5% از وام سرمایه ثابت)----------640/201/104100640/201/104هزینه بیمه مدرسه و تجهیزات----------000/000/50100000/000/50هزینه استهلاک----------400/889/128/1100400/889/128/1هزینه استهلاک قبل از بهره برداری (20 % هزینه های قبل از بهره برداری طرح)----------000/600/8100000/600/8جمع کل:008/411/270792/393/581/1800/804/851/1 مبلغ فروش کل = 150 * 15000000 = 000/000/250/2 ریال نقطه سر به سر =هزینه ثابت=792/393/581/1*100 =34%هرینه متغیر - فروش کل 008/411/45 محاسبه دوره بازگشت سرمایه دوره بازگشت سرمایه=کل سرمایه گذاری=استهلاک + هزینه تسهیلات مالی + سود+ استهلاک قبل از بهره برداری دوره بازگشت سرمایه=000/888/380/2=400/889/128/1+ 640/201/104 + 000/500/22 + 000/600/8 دوره بازگشت سرمایه=000/888/380/2= 88/1 سال040/191/264/1 سود و زیان ویژه سود و زیان ویژه = (فروش کل) - (جمع هرینه های ارائه خدمات) = سود و زیان ویژه = 000/000/250/2 - 800/804/851/1 = 200/195/398 ترازنامه مالی بدهکاربستانکاردارائیهای جارینقد 800 /088/238 ریالحسابهای دریافتی 0 ریالملزومات 000/200/80 ریال بدهیهای جاریحسابهای پرداختی 0 ریالسهم جاری بدهی بلند مدت 200/799/142/2 ریالجمع بدهی جاری : 200/799/142/2 ریالجمع دارائیهای جاری : 800/288/318دارائیهای ثابتتجهیزات 000/588/315/2 ریالاستهلاک 400/889/128/1 ریالسرمایه صاحبان سهام: سرمایه فرد 000/000/80 ریالسرمایه فرد 000/000/90 ریالسرمایه فرد 800/088/68 ریالجمع سرمایه : 800/088/238جمع دارائی ثابت 600/698/186/1 ریالجمع دارائی: 400/987/504/1 ریالجمع کل بدهیها: 000/888/380/2 ریالتراز سند : 600/900/875- ریال فصل پنجم: نحوه ارائه خدمات آموزشی با توجه به اینکه خدمات این مدرسه جزو خدماتی است که به تازگی در ایران رواج یافته ، می توان روشهای نوین آموزش مبتنی بر اینترنت و رایانه را نیز در امتداد آموزشهای تئوری به کار برد. از جمله این روشها استفاده از کلاسهای مجازی تدریس و استفاده از اساتید Online می باشد. در ادامه به بررسی و توضیح بیشتر در مورد این موارد خواهیم پرداخت. 5-1- کلاسهای درس مجازی کلاس درس مجازی (Virtual Class) یا به زبان ساده کلاس درس آنلاین، یکی از ابزار های قابل استفاده در آموزش الکترونیکی است. کلاس درس مجازی به دانشجو کمک می کند تا بدون نگرانی و اضطراب و یا خجالت، از دانش خود استفاده کرده و در کلاس درس با دیگر دانشجویان و استاد ارتباط برقرار کند. در این روش علاوه بر تقویت مهارت های خواندن، نوشتن و درک مطلب، اعتماد به نفس دانش آموز نیز برای به کاربردن زبان انگلیسی در محیط تقویت می شود. هر کلاس یک موضوع خاص دارد که توسط معلم انتخاب شده و هر هفته در اختیار کلیه دانش آموزان قرار می گیرد. دانش آموزان می توانند قبل از تشکیل کلاس درباره موضوع تحقیق کرده و برای کلاس مطلب خود را گرد آوری کنند. دانش آموزان در کلاس به بحث و تبادل نظر درباره موضوع می پردازند و استاد نیز به آنها کمک خواهد کرد، تا مشکلات درسی خود را رفع نمایند. استاد با توجه به صلاح دید خود نکات آموزشی و توضیحات مربوطه را در کلاس بصورت عمومی بیان می کند، و یا بصورت Private Message فقط برای خود دانش آموزان ارسال می کنند. در هر کلاس 3 گروه حضور دارند. مدیر کلاس (Administrator) معلم درس (Teacher) و در نهایت دانش آموزان (Student) که می بایست با نام حقیقی در کلاس وارد شود. 5-2- استاد Online کیست؟ استاد آنلاین یک سرویس آموزشی برای فراگیری انواع دروس در مدرسه دوزبانه است ، که این امکان را در اختیار دانش آموزان این مدرسه قرار می دهند که در هر زمان و هر مکان بتوانند سوالات درسی خود را از استاد راهنما پرسیده و از معلم خود پاسخ را دریافت کنند. 5-3- روش آموزش طبيعي و مصنوعي در فرآيند آموزش بطور كلي دو روش زير متصور است: 5-3-1- روش طبيعي در اين روش فرد تا چهار، پنج سالگي توانائي قابل قبولي را در يادگيري زبان محيطي كه در آن متولد شده و رشد كرده است بدست مي آورد. در اين روش هيچ سيستم كلاسيكي بر فرد تحميل نشده و او فقط در تعامل با محيط اطراف خود اين توانائي را بدست آورده و تا آخر عمر خودش از آن سود مي جويد. 5-3-2- روش مصنوعي (مجازي) تمام روشها، منابع اطلاعاتي، كلاسهاي رسمي و غير رسمي در اين گروه جا گرفته و هر كدام تلاش مي كنند كه با ابتكار و ارائه راه حل هاي خود، توانائي هاي لازم را در مخاطبانشان ايجاد نمايند. اگر منطقي تر به تفاوت نتيجه اين دو روش، در رسيدن به هدف نگاه كنيم، در مي يابيم كه روش مصنوعي در مقايسه با روش طبيعي موفقيعت چنداني بدست نياورده است. بعنوان يك نمونه، حتي بهترين روشهاي آموزشي نيز نتوانسته اند مشكل لهجه مخاطبان خود را حل كنند. راستي چرا روش طبيعي چنين آسان و كم هزينه مي توانند مشكل بزرگي چون زبان را از پيش روي انسانها بردارد؟ بدون شك كشف اين راز بزرگ مي تواند ما را در طراحي يك روش آموزشي مناسب ياري نمايد. بنابراين تا زماني كه روشي بهتر و سريعتر از روش طبيعي اختراع نشده باشد الگو برداري از محيط واقعي آموزش زبان، و آناليز آيتم هاي موثر اين محيط، بايستي پايه اساسي هر روش آموزشي را تشكيل دهد. آنچه ما به وسع خود از آناليز چنين محيطي دريافته ايم اندك است اما در اينجا به برخي از تفاوتهاي روش طبيعي و روش مصنوعي اشاره مي كنيم. 1) اشكال مفهوم در روش طبيعي هدف انتقال مفهوم است، و براي انتقال مفهوم گفتن يكي از روشهاست. خيلي از مفاهيم را مي توان با حركات دست و صورت و غيره نيز انجام داد. اما در روش مصنوعي هدف رعايت دستورات گرامري، انتخاب لغات مناسب و تلفظ خوب است. 2) نوشتن و خواندن در روش طبيعي فراگيري خواندن و نوشتن زماني اتفاق مي افتد که فرد زبان را ياد گرفته است. اين امر گاهي هرگز اتفاق نمي افتد( مانند افراد بيسواد) اما در روش مصنوعي چنين نيست و چون فراگير بيشتر اوقات حوصله ياد گيري و مراجعه به تلفظ صحيح کلمات را ندارد. آنرا با ميل خود تلفظ مي کند و بر مشکلات خود مي افزايد. 3) مدا ومت روش طبيعي در گستره زماني اتفاق مي افتد، يعني کليه ساعت بيداري فرد، اما در روش مصنوعي هفته اي چند ساعت و ديگر تمام. 4) لغات در روش طبيعي لغت آموزش داده نمي شود بلکه آنچه فرد مي آموزد يک مفهوم کامل است. کلمه "آب" در زبان کودکان معني" من آب مي خواهم" را دارد. 5) تعامل در روش طبيعي ياد گيري زبان هميشه زماني اتفاق مي افتد که فرد درتعامل با محيط است و معمولا آموزش حالتي دو طرفه داشته ( گفتگو) و فرد نقشي در ماجرا به عهده دارد. اما در روش مصنوعي روشهاي يادگيري متنوع بود. و فرد هيچ رابطه ارگانيكي با محتوا ندارد. 6) زمان روشهاي آموزشي دراز مدت كه گاه سالها طول ميكشند انگيزه علاقه مندان را به تحليل برده و فراگير بعد از مدتي از خير يادگيري ميگذرد. درعصر اطلاعات هر روشي كه زمان را ناديده بگيرد نابود خواهد شد. عمده روشهاي آموزش مصنوعي پروسه طولاني تري از روش آموزش طبيعي دارند. 7) آموزش خطي روش آموزش طبيعي در يک فضاي چند بعدي اتفاق مي افتد و مطالب به کرات تکرار مي شوند در حالي که که در روش آموزش مصنوعي حرکت در يک مسيرخطي اتفاق افتاده و معمولا باز گشتي به عقب وجود ندارد. 8) گرامر اگر عبارت "آموزش گرامر انگليسي" را در اينترنت جستجو کنيم از وفور نتايج بدست آمده شگفت زده خواهيم شد. گذشته از تمام منابع آموزشي و کتابهاي درسي و غير درسي، در تمام کلاسهاي آموزش، حجم عمده اي از انرژي معلم و دانش آموز صرف يادگيري دستورات گرامري مي شود واقعا دستورات گرامري اينقدر مهم هستند؟ اگر چنين است چرا در روش طبيعي هرگز حرفي از آن به ميان نمي آيد؟ و هيچ کس ( به غير از متخصصين زبان) دستورات گرامري زبان خود را نمي دانند؟ و اگر چنين نيست چرا نتيجه نداده است؟ دانشجوي درس خواني را در نظر بگيريم که تمامي لغات و دستورات گرامري گفته شده را از حفظ است و الان توريستي در مقابلش سبز شده و از او آدرس نزديکترين رستوران را مي خواهد حال اين دانشجوي موفق روش مصنوعي با مشکلات زير مواجه است. 1) زمان او براي حل معما بسيار اندک است چرا که آقاي توريست براي شنيدن يک جمله ساده، حاضر نيست 10 دقيقه منتظر بماند. 2) در اين زمان اندک که شمارش معکوس آن از اتمام ديالوگ توريست شروع شده است او بايستي چند لغت مناسب پيدا کند. موفقعيت در اين کار بستگي با تعداد لغاتي دارد که دانشجوي مثال ما در ذهن دارد. هر چه لغات موجود در ذهن او بيشتر باشد، مشکلاتش نيز بيشتر است. انتخاب 5 لغت ازبين صد تا يا ده هزار تا؟ 3) اوبايستي بتواند اين لغات را به گونه اي استادانه کنار هم بچيند که به دستورات گرامري بر نخورد، ساده ترين کتابهاي گرامرهم 200 صفحه اي ضخامت دارند. مثلا اگر بخواهد در جمله اش از حرف تعريف ساده the استفاده کند بدون شك او مي داند که حرف تعريف ساده The بيش از 30 قانون گرامري دارد. 4) جمله با هر جان کندني بود ساخته شد. حال بايد با تلفظ صحيح ( لهجه مهم نيست ) جمله را اداء کند. اما آموزش او فقط خواندني بوده است و تلفظ درست به اين سادگي ميسر نيست. 5) دانشجوي حاضر يک مشکل ديگر نيز دارد و آن امر گوش دادن يا فهميدن منظور توريست است که بسيارپيچيده تر از جمله سازي است. 6) براي اينکه اهميت اين مسئله معلوم شود فرض کنيم يک دستور گرامري را در زبان فارسي وارد کنند که از امروز هيچ کس نبايد کلماتي را که سه نقطه دارند (مانند کتاب يا بهروز) در کفتگو استفاده شوند، حال جمله اي بگوييد و فقط اين يک قانون بسيار ساده و قابل فهم را در آن رعايت کنيد. بدون شک به تفاوتهاي مهم ديگري نيز ميتوان اشاره کرد که در اين مختصر نخواهد گنجيد، اما آنچه حائز اهميت است اين است که شاه بيت عدم موفقيت اکثر روشهاي آموزشي مصنوعي مجموعه اي از اين تفاوتهاست. 5-4- آموزش يادگيري جمله این روش مزایای بسیار زیادی دارد که از آن جمله عبارتند از : 1) جمله بر خلاف لغت فقط يک معني واقعي دارد. بنابراين يادگيري آن دقيقتر، سريعتر وراحت تر است. 2) با يادگيري جمله معاني لغات، اصطلاحات حروف اضافه و غيره بصورت غير مستقيم بخاطر سپرده مي شوند. 3) يادگيري جمله مخاطب را از پرداختن به قوانين سخت و پيچيده لغوي و گرامري بي نياز مي کند. 4)با يادگيري جمله دستورات گرامري نيز بصورت غير مستقيم بخاطر سپرده خواهند شد. بدون اينکه کاربر زماني را براي يادگيري اين دستورات صرف نمايد، هر چه جملات بيشتري ياد بگيريم، ساختار زبان يا همان دستورات گرامري بيشتر در ذهن ما، همچون ستونهائي بنا خواهند شد. جملات بخاطر سپرده شده بهنگام شنيده شدن آسانتر فهميده خواهند شد. چون قبلا آنرا بارها مرور کرده ايم. مثلا چون ما جمله how are you?"" را بعنوان يک جمله کامل در ذهن داريم با هر سرعتي که بيان شود براي ما : قابل فهم است. فرض کنيم جمله اي را در خاطر داريم و حال، جمله مشابهي را مي شنويم ولي لغتي از آن جمله عوض شده است ما باز توان حدس زدن معني جمله را داريم. در زبان خودمان نيز گاهي لغاتي را بکار مي يريم و مي شنويم که معني آن ها را نمي دانيم اما اين مسئله ما را از درک کليت موضوع عاجز نمي کند. با يادگيري جمله معاني مختلف يک لغت و نيز معاني اصطلاحي آن لغت آرام آرام در پروسه زماني فرا گرفته خواهد شد. جمله ياد گرفته شده بلافاصله قابل استفاده است. بطوري که مي نوانيم آن جمله را در موقعيت خود بدون نياز به رعايت آيتمهاي پيچيده لغوي و گرامري استفاده کنيم و بهنگام شنيده شدن نيز به راحتي قابل درک است. در حالي که بخاطر آوردن معاني لغات و دستورات گرامري، که قبلا جدا از جمله ياد گرفته شده اند تقريبا غير ممکن است. آنچه ما قبلا از معاني لغات و دستورات گرامري در خاطر داريم بخاطر فاصله اي که با جمله، يعني دنياي واقعي زبان دارند در مه قرار گرفته اند. اما با ياد گيري جمله اين اطلاعات رفته رفته به رو آمده و روند آموزش را تسريع مي بخشند. ياد گيري جمله ترس ما را از کاربرد اشتباه لغات و دستورات گرامري که در ذهن داريم رها نموده و مي توانيم با اعتماد به نفس بيشتري از آن استفاده کنيم. راستي از کجا معلوم که جمله اي که ما ساخته ايم و سعي نموده ايم تمام آيتم ها را رعايت کنيم درست باشد؟ شايد نکته اي را جا انداخته باشيم و مي دانيم که در زبان حتي لغتي مي تواند معني جمله اي را عوض کند. جملات ياد گرفته شده يک زبان خارجي حتي در محيط خودمان نيز ياد آوري مي گردند فرض کنيم جمله اي " لطفا نگه داريد مي خواهم پياده شوم" را ياد گرفته باشيم. حال در داخل تاکسي نشسته ايم مي خواهيم به زبان خود (مثلا فارسي ) از راننده بخواهيم نگه دارد. اما بدون شک معادل انگليسي نيزدر ذهن تداعي خواهد شد. جمله يک فرمول است با يادگيري يک جمله مي توانيم جملات ديگري نيز از روي آن بسازيم و با اندکي (فقط اندکي ) اطلاعات گرامري ساده که معمولا ياد گرفته ايم، مي توانيم آنرا منفي يا سوالي بکنيم. جمله زير را در نظر بگيريد. Would you be so kind as to open this window for me? حال به جملات زير نگاه کنيد. Would you be so kind as to close this window for me? Would you be so kind as to mail this letter for me? و. . . . . . . . . . . . . . اينها حداقل مثالهائي هستند که با يک جمله مي توان ساخت و هر جه جلوتر برويم، مي توانيم جملات بيشتري نيز بسازيم. اما اساتيد محترم زبان مي توانند در مورد دستورات گرامري اصطلاحات و حروف اضافه بکار رفته به تفصيل صحبت کنند. 5-5- آموزش از راه دور تکنولوژی اطلاعات زمینه ایست که در سالهای اخیر گسترشی سریع داشته است بطوریکه شاخه‏های کاربردی کاملا جدیدی تحت این عنوان قرار گرفته است. یکی از شاخه های تکنولوژی اطلاعات که اخیرا مورد توجه متخصصان قرار گرفته موضوع آموزش از راه دور می باشد. یعنی اینکه بتوان از اینترنت که بتدریج در کنار فراگیرترین رسانه های جهان قرار می گیرد برای آموزش جدی و کارآمد استفاده کرد. با توجه به اینکه توانایی های اینترنت و برتری های آن بر سایر رسانه ها به هیچ وجه قابل انکار نیست. اولین سئوال این است که روش های آموزش سنتی که عبارت است از مجتمع های آکادمیک برمبنای حضور فیزیکی استاد و دانشجو در محلی خاص و در زمانی خاص چه عیب هایی دارد یا ، حداقل استفاده از اینترنت به عنوان یک جایگزین دارای چه امتیازاتی نسبت به آموزش کلاسیک خواهد بود.مزیتهای آموزش از راه دور عبـارتند از اینکه صـرفه جویی قابل توجه ای در هزینـه ها ی آموزشی می‏شود که قابل چشم پوشی نیست. دیگر آنکه نیازی به مجتمع های ساختمانی آموزشی نمی‏باشد. دانشجویان در هر زمانی از شبانه روز می تواننددر کلاس درس مجازی حاضر شده و از آموزش ها ی لازم استفاده کنند. مزیت دیگر، امکانات چند رسانه ای است که کامپیوتـــر جهت بهبودآموزش در اختیار کاربر قرار می‎دهد. در کنار تمام این مزیتها ، امکان اتوماسیون کامل کارهای ضروری آموزش قرار دارد .از ثبت نام دانش آموز گرفته تا تهیه کارنامه های آنان. با توجه به پیشرفت روز افزون علوم کامپیوتر ، مخصوصاً در شاخه ارتباطات و شبکه های کامپیوتری و اهمیت روز افزون آموزش در جامعه کنونی بر آن شدیم که در ارتباط با " آموزش از راه دور از طریق شبکه جهانی اینترنت " بیشتر صحبت کنیم. منظور از آموزشگاه مجازی، آموزشگاهی می باشد که امکانات آن از طریق شبکه جهانی اینترنت قابل دسترسی باشد وعناصر اصلی یک آموزشگاه بطور فیزیکی وجود نداشته و به طرق مختلف شبیه سازی شده تا همه افراد بدون هیچ محدودیت مکانی و زمانی بتوانند از امکانات آن استفاده کنند. هدف اصلی از بین بردن محدویت های مکانی و زمانی برای تمام افراد جامعه می باشد تا تمام افراد جامعه با صرف کمترین انرژی، وقت و هزینه از این امکانات استفاده کنند. 5-5-1- وب و آموزش از راه دور گرچه در سالهای گذشته، شاهد پیشرفت چشمگیری در زمینه فناوری بوده ایم، ولی بایدگفت هنوز در آغاز راه هستیم، در آغاز عصری نوین که ویژگیهای عمده آن عبارتند از: ارتباطات شبکه ای ، عدم تمرکز و دنیایی به دور از سلسله مراتب . در دهه های آینده ، شاهد پیامدهای ژرفی خواهیم بودکه اینترنت و فناوریهای وابسته به آن، بر آموزش ، اقتصاد ، جامعه و حتی زندگی شخصی افراد می گذارد. تاآنجا که آموزشگاه های مجازی نیز یکی دیگر از فراورده های جدید فناوری اطلاعات است. 5-5-1-1- آموزش از راه دور قبل از مطرح کردن هر موضوعی در ارتباط با آموزش از راه دور، لازم است که بدانیم منظور از آموزش از راه دور چیست؟ و چرا این موضوع مطرح شده است؟ آموزش از راه دور یعنی آموزش بدون حضور استاد و فراگیری در یک مکان، با استفاده از رسانه های آموزش از راه دور با توجه به رشد بی رویه جمعیت و پیشرفت علم و تکنولوژی، نیاز به امرآموزش در زمینه های مختلف به عنوان یکی از ملزومات زندگی در تک تک افراد احساس می شود، در رابطه با این موضوع، کمبود امکانات و فضاهای آموزشی و محدودیت های مکانی و زمانی، نیاز به استفاده از آموزش از راه دور را روشن می سازد. 5-5-1-2- پیشنه آموزش از راه دور: در سال 1969، دانشگاه لندن برای نخستین بار با استفاده از آموزش از راه دوریا به عبارت دیگر با روش مکاتبه ای، از دانشجویان سراسر جهان ثبت نام کرد و راه را برای سایر کشور های جهان هموار ساخت. آنچه در نظام آموزش از راه دور اهمیت فراوانی دارد، برداشتن فاصله وآموزش پیوسته و یکسان برای همه افراد است. برداشتن فاصله ها و فراگیرمحور بودن، سبب شده است تا نقش کارساز رسانه های آموزشی بیش از گذشته در این نظام نمایان شود. به گونه ای که این امر، متخصصان و کارشناسان آموزشی را بر آن داشت تا به طراحی و ساخت رسانه هایی با توانمندیهای بیشتر روی آورند. نتیجه تلاش این افراد، تقسیم بندی تازه ای از رسانه های آموزشی است: 1.همزمان : آموزشی که به صورت دو سویه(تعاملی) است واز طریق بسترهایی مانند وب عرضه می شود. 2.غیر همزمان: آموزشی است که در آن منابع درسی بر روی “فناوری چند رسانه ای“، در اختیار دانشجویان و پژوهشگران قرار می گیرد. مانند بسته های آموزشی چند رسانه ای بر روی دیسک فشرده ، فیلم، نوار صوتی وغیره. امروزه، برای ساخت یک “جامعه آموزشی بر پایه وب“ رقابت تنگاتنگی وجود دارد.آموزش از راه دور با استفاده از وب، به سرعت در حال رشد است، این شیوه آموزشی نه تنها به عنوان کامل کننده برنامه های آموزشی سنتی به کار رفته است، بلکه به عنوان جایگزینی برای این برنامه ها نیز مطرح بوده است. افزون بر این ، وب به عنوان ابزاری دگرگون شونده برای سرعت بخشیدن به تغییر و اصلاح در آموزش عالی مطرح بوده است. 2-1 : دلایل استفاده از آموزش بر پایه وب: از جمله اهداف یا انگیزه های استفاده از وب برای آموزش از راه دور، فراگیر شدن امر آموزش می باشد که تحقق این هدف از راه های دیگر از جمله افزایش تعداد دانشگاه ها یا مراکز علمی می تواند هزینه های زیادی را در بر داشته باشد. با استفاده از وب صرفه جویی قابل ملاحظه ای در این امر می شود. موارد دیگری نیز هستند که انگیزه استفاده از وب را برای آموزش تقویت می کنندکه عبارتند از: الف) افزایش سطح یادگیری دانشجویان: از طریق وب مواد و منابع آموزشی همیشه در اختیار دانشجویان قرار دارد و محدودیت هایی که در دانشگاه ها با توجه به تعداد زیاد دانشجویان و امکانات کم وجود دارند ، در آموزش از طریق وب وجود ندارند.که این خود یکی از دلایل افزایش سطح یادگیری دانشجویان می باشد. ب)ارائه مواد آموزشی بهتر: در آموزش های مرسوم کنونی به علت محدودیتهای زمانی اساتید نمی توانند مواد آموزشی کاملی را در اختیار دانشجویان قرار دهند. از طرفی دانشجویان برای بالا بردن سطح علمی خود باید کتابهای بیشتری را مطالعه کنند،که استفاده از کتاب نیز برای دانشجویان به علت تعداد زیاد دانشجویان و تعداد کم کتاب محدودیت ایجاد می کند. ج)پیشگیری از هدر رفتن وقت و در نتیجه امکان کار بیشتر با تک تک دانشجویان و یا در قالب گروه های کوچک: ارتباط متقابل بین استاد و دانشجو به وضوح بیشترین تاثیر در یادگیری دانشجو را دارد. بدین منظور با پیشگیری از هدر رفتن وقت ، اساتید وقت آزاد بیشتری را پیدا می کنند تا ارتباط بیشتری با تک تک دانشجویان و یاگروه های چند نفری ازآنها داشته باشند. پژوهشگران به این نتیجه رسیده اند که بیشتر آموزش دهندگان تمایل دارند از یک روش آموزشی استفاده کنند که کارآمد، پربازده و لذت بخش باشد. با استفاده از آموزش بر پایه وب، همه این هدفها برآورده می شود. با این روش، خود دانشجویان سرعت یادگیری را تعیین می کنند و این کار به آنها حس کنترل بر فرایند یادگیری را می دهد. 3-1 :ارزشهای مطرح در طراحی برنامه آموزشی از طریق وب یکی از چالشهای بسیار مهم در برابر موسسه های آموزشی در جهت توسعه برنامه های تحصیلی بر پایه وب، تضمین کیفیت فراورده های آموزشی ارائه شده است. فناوری اینترنت به دانشگاه ها امکان داده است تا دوره های خود را در هر مکان و درهر زمانی ارائه کنند. این الگوی نوین آموزشی سبب شده است دانشجویان نگاهی تازه به آموزشگاه به دست آورند. ازدید این دانشجویان، آموزشگاه به نیازهای آنان اهمیت بیشتری می دهد و آنها فعالانه در یادگیری نقش دارند. فصل ششم: ارزیابی اقتصادی طرح ارزیابی اقتصادی طرح با تغيير شكل اقتصاد طي سه دهه اخير، جهان شاهد تولد شيوه هاي جديدي از دادوستد چه به صورت بومي و چه بين المللي بوده است. شيوه هاي نوين اقتصاد در سطح جهاني حركت خود را مديون ابزارهاي تكنولوژيكي جديد مانند رشد و بكارگيري اينترنت و رايانه هاي بسيار حساس و هوشمند مي دانند كه اين دو يعني اقتصاد و فناوريهاي نوين آنچنان در هم گره خورده اند كه ايست يكي موجب توقف ديگري خواهد شد. طرح جاری نیز با ترکیبی از ابزار فن آوری اطلاعا می تواند طرحی بسیار نوین و ایده آل برای اقتصاد کشور باظد. بررسی و تجزیه و تحلیل هزینه و سود آوری طرح از دید جامعه در ازاي هر شغل جديدي كه در بخش آموزش و پرورش ايجاد مي شود، حدود 21 موقعيت شغلي مي تواند از طريق كاربرد آن در زمينه هاي ديگر پديد آيد. چنانچه اين پيش بيني درست باشد ، طي ۱۰ سال آينده (در۲۰۱۳ يا ۲۰۱۴)، تنها از گذر مشاغل مرتبط باآموزش و پرورش حدود 20 ميليون موقعيت شغلي جديد در جهان ايجاد خواهد شد. انجمن آينده شناسي جهان در هفتمين نشست عمومي خود، طي گزارشي پيش بيني كرده تا سال ۲۰۱۰ ميلادي، مشاغل متعارف فعلي وارد صحنه چالش جديدي شده و حرفه هاي ارزشمندي به وجود خواهد آمد. پژوهشگران و دانشمندان سرتاسر گيتي در سال ۲۰۱۰، با بهره گيري از فناوري هاي اطلاعاتي، در گروه هاي بزرگ فعاليت كرده و علاقه مندان به يك موضوع تحقيقاتي خاص، به راحتي با يكديگر هماهنگ خواهند شد. بررسی اثرات طرح روی میزان صرفه جوئی و سرمایه گذاری در عصر حاضر مشكل اشتغال زايي يكي از دغدغه هاي مهم مديران و برنامه ريزان جوامع بشري محسوب مي گردد. در گزارشي كه در سال ۲۰۰۰ (8 سال پيش) توسط سازمان جهاني كار (WLO) منتشر شد، تأكيد شده است كه كشورهاي جهان تا سال ۲۰۱۰ ميلادي جمعاً بايد قادر به ايجاد ۵۰۰ ميليون موقعيت تازه شغلي باشند. (http://www.hamshahri.org/hamnews/1382/820726/news/elmi%7F.htm) اشتغال تابعي است از ارزشهاي حاكم بر يك جامعه و بديهي است كه مستقيماً در ارتباط با نيازهاي زيستي، آموزشي، بهداشتي، رفاهي، روحي و معنوي جامعه باشد. به عنوان نمونه، تمايل جامعه به برخورداري از اطلاعات روزآمد و كيفي، باب جديدي را فراروي برنامه ريزان اشتغال قرار مي دهد و يا تمايلات علمي و پژوهشي جامعه و نياز به دسترسي به نوآوري ها، اختراعات و استانداردهاي ثبت شده جهان، زمينه كاري تازه اي را ايجاد مي كند. افزايش آمار نيروي كار موجب افزايش قدرت خريد افراد جامعه شده و در افزايش تقاضاي جامعه نمود پيدا مي كند. ويژگي هاي جمعيتي مانند سن، جنسيت، پيشينه فرهنگي و سطح تحصيلات در جامعه، مي تواند در تعيين نيازهاي جامعه مؤثر باشد. يك جامعه جوان به مربيان آموزشي بيشتر و مدارس بيشتري نياز دارد، در صورتي كه يك جامعه پير، نياز به خدمات بهداشتي بيشتر و در نتيجه پزشك و پرستار بيشتر دارد. اثرات طرح بر روي سلامتی این مقوله را می توان از دو جهت مورد بررسی قرار داد: 1-اثرات طرح بر روی سلامتی افراد 2-اثرات سلامتی افراد بر روی هر دو مساله فوق ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند که در ادامه به بررسی هر یک خواهیم پرداخت. 1- اثرات طرح بر روی سلامتی افراد در پیاده سازی این طرح به تمام نکات ایمنی برای جلوگیری از ایجاد اختلال در سلامتی افراد انجام شده است. به عنوان مثال وسائل و تجهیزات از نظر تولید صداهای ناهنجار به گونه ای انتخاب شده اند که دارای کمترین صدای تولیدی باشند و یا اینکه مانیتورهای انتخابی از مدلهایی که دارای کمترین اشعه مضر برای چشم می باشند انتخاب گردیده اند. جهت قرار گرفتن تجهیزات نیز به گونه ای است که در طولانی مدت هیچگونه آسیبی از نظر جسمی و عصبی به هیچ یک از افراد وارد نمی نماید. البته سایر تجهیزات نیز از نظر تولید اشعه های مضر که موجب بیماریهای مختلف از جمله سرطان و بیماریهای عصبی و . . . کاملا تست شده می باشند. 2- اثرات سلامتی افراد بر روی ارائه خدمات بدون شك سلامت و بهداشت کارکنان تاثیر مستقیمی بر ارائه خدمات دارد. همه گیری برخی از بیماریها بیشترين بخش اقتصادي بسياري از کشور ها را تحت تاثیر قرار داده است. تحقیقات اتحاد جهانی شرکتها و بخش خصوصی ، مجمع سران تجارت بین المللی و دیگران ، نشان می دهد که در اثر همه گیری برخی از بیماریها ، شركت ها و بنگا ه هاي اقتصادي شديدا زیر فشار قرار دارند. بطور مثال: 1. کاهش تولید – با بالا رفتن غیبت و میزان جابه جائی کارکنان. 2. افزایش هزینه ها – شامل کارآموزی و استخدام ، پوشش بیمه ، صندوق های بازنشستگی و هزینه های امور کفن و دفن . 3. کاهش سوددهی و سرمایه گذاری – بدین جهت که شیوع بیماری به طرز فاجعه باری روی اطمینان مصرف کننده و شركت ها اثر می گذارد. برخی از هزینه های کاری همچنان متوجه سایر بیماری ها و امراض مريوط به محيط کار مي باشند که تاثير آن بر روي كاركنان تعيين كننده است. افزایش تجارت بین المللی و سفرها ، چالش هاي سلامتي جديدي برای دولت و بخش خصوصی بوجود آورده است ، بدین معنی که کارکنان شرکتها و کارخانجات و در برخی موارد محصولات آنها می تواند دراثر انتقال بیماری به فرای مرزها آلوده شوند. شواهد فزاینده ای وجود دارد که سرمایه گذاریهای خصوصی آرمانمند و به خوبی مدیریت شده برای محافظت از سلامتی کارکنان ، مشتریان و جمعیتهای محلی در رابطه با خطرها و هزینه های موجود یا نهفته از نظر اعتباری و بهره برداری ، ارزش آن را داشته است. مشتريان چه كساني هستند مشتریان در حقیقت دانش آموزان می باشند که در این محل به درس خواندن خواهند پرداخت. سطح سواد مشتریان نیز با توجه به مدارک تحصیلی آنها مشخص می باشد. بررسی اثرات طرح بر روی خودکفائی ، اشتغال و نظم اجتماعی کشور - كم كردن فشار از روي دولت محترم در جهت ايجاد اشتغال - كمك به دولت محترم در جهت جلوگيري از خروج بي ضابطه ارز - كمك به اقتصاد ملي از طريق ورود ارز - احياء صنايع دیگر توسط آموزش و پرورش - بسط و ترويج آموزش در صنعت - تلاش جهت ارتقاء شركتهاي آموزشي و ظرفيت‌سازي بيشتر - برنامه‌ريزي آموزشي و اخذ نيازمندي‌هاي آموزشي - آموزش كارفرمايان، مديران شركتها و پرسنل (جهت ايجاد انگيزه) - ارتباط با دانشگاه‌ها و صنايع - وارد کردن تكنولوژيهای جديد آموزشی جهت بهره وری بیشتر - جهاني شدن - ارايه‌ي آموزش‌ها، در سطح كاربردي و با هدف جذب فارغ‌التحصيلاندانشگاه ها که داراي معدل ممتازمی باشند - جمع‌آوري نيازهاي آموزشي تخصصي ـ حرفه‌اي بررسی نحوه ارائه خدمات و سرویس 1-مواردي چون پست الکترونيک Chat Room ،Homepage ، ارتباطات On-line و موارد مشابه . 2-اطلاع رساني مناسب به مراجعين در زمينه نحوه ارائه خدمات از طريق تنظيم بروشور ، كتاب راهنما و … 3-بازنگري و اصلاح و مهندسي مجدد روش هاي انجام كار در جهت تسهيل ارائه خدمات به دانش آموزان. 4-تدوين منشور اخلاقي سازمان به منظور ايجاد برخورد مشفقانه و مناسب با والدین دانش آموزان . 5-نظر خواهي از والدین دانش آموزان از نحوه ارائه خدمات 6-ايجاد ساز و كارهاي لازم جهت تشويق كاركناني كه موجبات رضايت خدمات گيرندگان را فراهم آورده اند و برخورد با كاركنان خاطي. 7-نظر سنجي سالانه از والدین دانش آموزان در ارتباط با رضايت مندي آنان از ارائه خدمات. 8-فراهم سازي دسترسي و همچنين تهيه و فرآوري محتوي جهت کاربران محصولات شرکت 9-انجام انواع فعاليتهاي براي آشنا نمودن دانش آموزان در استفاده بهينه از شبکه اطلاع رساني و اينترنت 10-فراهم سازي خدمات، تهيه، توليد، توزيع و ارائه اطلاعات براي مشتريان مربوطه. 13-نظارت بر حسن رفتار كاركنان با والدین دانش آموزان و دانش آموزان 14-ارائه خدمات ONLINE از طریق اینترنت و 24 ساعته از طریق تلفن برای والدین دانش آموزان 15-نصب و راه‎اندازي خط تلفن گويا 16-نصب تابلوي اعلانات به عنوان محلي كه در معرض ديد عموم باشد 17-نصب تراكت و پلاكارد جهت راهنماي مراجعان 18-نصب صندوق پيشنهادات به منظوراخذمشاوره وراهنمايي از والدین دانش آموزان 19-نصب تابلوي نام و نام خانوادگي عوامل متصدي انجام كار در محل استقرار كاركنان 20-تدوين منشور اخلاقي در ارتباط با والدین دانش آموزان 21-امکان برقراری ارتباط مستقیم با مدیر عامل در مورد نحوه ارائه خدمات 22-برگزاري كلاس‌هاي آموزشي براي عوامل و متصديان انجام كار بررسی برنامه زمانبندی اجرای طرح در مورد زمانبندی اجرای طرح در حدود 6 ماه می باشد. که در این مدت تمام کارهای مربوط به خرید تجهیزات و جذب نیروهای مورد نیاز و نقل و انتقال به محل شرکت انجام خواهد شد. نحوه تبلیغات برای شرکت برای تبلیغ در مورد خدمات شرکت چند راه مد نظر می باشد که به قرار زیر می باشند: 1-خرید تعداد 3 خط تلفن 2-طراحی و چاپ کارت ویزیت 3-چاپ کاتالوگ و بروشور تبلیغاتی 4-انجام تبلیغات وسیع در رادیو و تلوزین 5-تماس با تمامی افرادی که در زمینه کسب و کار مفید هستند. 9-ارسال فکس و ایمیل های تبلیغاتی به شرکتهایی که نیاز به خدمات ما دارند. 10-طراحی وب سایت و ایجاد آدرس ایمیل فصل هفتم: نقشه ساختمان و کلاسها 7-1- شمای کلی از مدرسه شکل SEQ شکل \* ARABIC 5 - شمای کلی از مدرسه 7-2- شمایی از طول هر یک از کلاسها شکل SEQ شکل \* ARABIC 6 - شمایی از طول هر یک از کلاسها 7-3- طراحی سه بعدی از کلاس(1) شکل SEQ شکل \* ARABIC 7 - طراحی سه بعدی از کلاس(1) 7-4- طراحی سه بعدی از کلاس(2) شکل SEQ شکل \* ARABIC 8 - طراحی سه بعدی از کلاس(2) 7-5- طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه شکل SEQ شکل \* ARABIC 9 - طرح داخلی و طبقه همکف ساختمان مدرسه 7-6-طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی (آبدارخانه و . . .) شکل SEQ شکل \* ARABIC 10 - طرح شماتیک و سه بعدی بخش خدمات داخلی منابع و ماخذ کتب و مجلات مجله مهندسی ساختمان – شماره 27 و 28 – تابستان 86 کتاب کارآفرینان – نوشته هربرت موساکیان کتاب حسابداری خرد و کلان – تالیف آقای منوچهر یاسایی آدرسهای اینترنتی www.karafarini.ir www.karafarini.ut.ac.ir/persian/encenter.htm www.irantop10.com/archives/000199.php www.karafarini.sharif.ir/