پاورپوینت برنامه درسي فارسي دانش آموزان كم توان ذهني (pptx) 42 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 42 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
به نام خدا
برنامه درسي فارسي دانش آموزان كم توان ذهني
يک برنامه‌ي درسي بيش از آن‌که براي دانش‌آموزان طراحي شود، بايد براي معلمان طراحي شده باشد. اگر يک برنامه‌ي درسي نتواند معلمان را تغيير دهد، تعادل آن‌ها را برهم زند، به آگاهي آن‌ها بيفزايد و آن‌ها را به حرکت درآورد، قهراً هيچ‌گونه تأثيري بر کساني‌که توسط آن‌ها تعليم داده مي‌شوند، نخواهد داشت
برنامه درسي جديد فارسي دانش آموزان كم توان ذهني
محتواي برنامه جديد فارسي با توجه به مهارت هاي چهارگانه زباني در دو حوزه سازمان دهي شده است :
الف ) كتاب فارسي ( فعاليت هاي خوانداري )
ب ) كتاب كار فارسي ( فعاليت هاي نوشتاري ) سه جلد
برنامه جديد فارسي دانش آموزان كم توان ذهني بر پايه مهارت هاي زباني خوانداري ( گوش دادن ، سخن گفتن ، خواندن ، تفكر واستدلال ) و مهارت هاي زباني نوشتاري ( دست ورزي ، رونويسي ، كلمه نويسي ، جمله نويسي ، املا و . . . ) سازمان دهي شده است .
چرا ؟
زبان عامل ارتباط ، ادراك و تامل بوده و ترسيم كننده مسيري است كه خط واصل گذشته ، حال و آينده است.
زبان اولين و مهم ترين شاخص تعريف قوميت و تمايز يك قوم از ساير اقوام است.
پس زبان آموزش يكي از مهم ترين ابزارها در فرايند ياددهي – يادگيري است.
خواستگاه ؟
زبان يك پديده زنده ، پويا و سامان مند اجتماعي است .
زبان در خلا وجود پيدا نمي كند. وجودش بستگي به دنياي بي روح ، منطق و مجردات ندارد.
كاركرد زبان در همه جا يكسان است. اما نحوه ي عمل آن در هر اجتماعي با اجتماع ديگر متفاوت است.
زبان ثمره ي زندگي اجتماعي است ، پس در معرض تغيير و تحول است.
پيدايش زبان ، به ظهور تدريجي نظام كاملي از رمزهايي دال بر اشيا وبر اعمال انجاميد.اين نظام بعدها توانست بين علايم ، اعمال وروابط تفكيك دهد و بالاخره شكل بندي رمزهاي پيچيده ي جملات را پديد آورد كه در كلام پيچيده تر به كار گرفته مي شدند.
اين نقطه نظر اساسي روان شناسي علمي را تشكيل مي دهد. انتقال از تجربه حسي به تجربه عقلاني و از انضمامي به انتزاعي تحول زبان را مطرح مي نمايد.
ريشه اين فرايندهاي پيچيده در كاربردهاي عملي زبان ، انتزاع ، رمز گذاري ، تعميم است .
رويكردها :
رويكرد روش يك فرد نسبت به تعليم وتربيت وبه تبع آن نسبت به برنامه درسي ، منعكس كننده ي جهان فكري اوست. اين جهان بيني نسبت به برنامه ي درسي بيانگر موضع گيري اساسي انسان در باره فرايند ياددهي – يادگيري ، اهـداف ، نقش يادگيرنده ، نقش محيـط آموزشي ، نقش معلم و . . . است.
زبان فارسي در گام نخست آموزش ويادگيري هم موضوع و هم هدف يادگيري است. ودر قدم بعد گذرگاه ووسيله اي براي يادگيري علوم ديگر به شمار مي آيد . برنامه درسي زبان آموزي يا آموزش زبان فارسي در شكل گيري پيكره ي هويتي زبان آموزان بسيار تاثير گذار است و ” مادردرس ” دوره آموزه ها است.
در هر برنامه ي درسي مجموعه اي از بنيادهاي نظري وديد گاه هاي علمي براي نحوه ي تهيه و توليد و ارايه مفاهيم آن وجود دارد ، كه در آن به اصطلاح رويكرد گفته مي شود. رويكردهاي مورد نظر برنامه ي زبان آموزي عبارتند از :
الف ) رويكرد كلي :
براساس بنياد روان شناختي اين رويكرد(روان‌شناسي گشتالت) انسان هنگام برخورد با امور و پديده‌ها ابتدا به کل آن توجه مي‌کند و پس از آن به اجزاي سازنده کل مي‌پردازد. به همين جهت در برنامه‌هاي درسي و مراحل ياددهي- يادگيري نيز بايد نخست اشکال و صورت‌هاي کل را به دانش‌آموزان ياد بدهيم، سپس با استفاده از شيوه‌ي تجزيه‌ي کل به عناصر سازنده، اجزاي آن را معرفي کنيم. اين رويکرد را (کل به جزء) مي‌نامند.