پاورپوینت روش استقرایی

پاورپوینت روش استقرایی (pptx) 21 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 21 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

روش استقرايي نمودار مراحل الگوي استقرايي 1 ـ تكوين مفهوم 2 ـ تفسيرمطالب 3 ـ كاربرد اصول تعيين ، بر شماري و فهرست مطالب گروه بندي بر اساس ويژگي هاي مشترك عنوان دهي وطبقه بندي تشخيص و تعيين جنبه هاي شاخص تفسير استنباط و تعميم كشف روابط و استنتاج پيش گويي نتايج ، توضيح پديده هاي جديد و فضيه سازي توضيح و پشتيباني از فرضيه ها تصديق پيش گويي 1ـ تكوين مفهوم براي دريافت و تكوين مفهوم دو رويكرد اساسي وجود دارد الف ـ مربي به انتقال و ارسال يك سويه مفاهيم مي پردازد ب ـ در جريان آموزشي مفاهيم زمينه سازي مي شود تا مفهوم با مشاركت فعالانه دانش آموز ان و معلم توليد شود الف ـ مربي به انتقال و ارسال يك سويه مفاهيم مي پردازد در اين حالت معلم فعال و فراگيرندگان منفعـل هستند . ذهن فراگيرند گان مانند مخزني است كه معلم پر مي كند و مفاهيم درس در وسعت زياد تكثير مي شود . در اين رويكرد به دنبال توليد دانش هستيم ونه تكثير آن . ب ـ در جريان آموزشي مفاهيم زمينه سازي مي شود تا مفهوم با مشاركت فعالانه دانش آموز ان و معلم توليد شود. در اين حالت دانش آموز نقش راهبردي دارند و كلاس به صورت يك كار گاه يا يك ايستگاه ياد گيري فعــال اداره مي شود . در اين آموزش چون دانــش آموزان خود هم سازنده هستند وهم توليد كننده در نتيجه با ميل آن را علم مي شناسند و بر آن تسلط مي يابند . 1ـ 1 تعيين ، بر شماري و فهرست مطالب بعد از مشخص شدن موضوع از دانش آموزان خواسته مي شود كه : گروه كاري را تشكيل دهند . به صورت انفرادي فكر كنند. نظر چند نفر از دانش آموزان را براي سايرين قرائت مي كنند . اختصاص زمان به تفكر گروهي و مشورت افراد گروه . تنظيم يك فهرست مشترك. بحث و گفتگو بين سر گروهها . تشويق گروههايي كه بيشترين نمونه ها را فهرست كرده اند . ايفاي نقش نظارتي ، هدايتي ، و تسهيل كنندگي از سوي معلم 2 ـ 1گروه بندي بر اساس ويژگي هاي مشترك پس از مرحله اول دانش آموزان بايد به صورت انفرادي وسپس با نظر بقيه اعضا گروه ، فهرست به دست آمده را به چند بخش تقسيم كنند. گروه بندي عناوين بر اساس تشابه آنهاست و تشخيص اين تشابهات به عهده انش آموزان است . معلم در صورتي كه موضوع براي دانش آموزان تفهيم نشده باشد زمينه هاي فكري افراد را تقويت مي كند. در صورت كه دانش آموزان نتوانند دسته بندي ها را تشخيص دهند معلم به طور غير مستقيم آنان را ياري مي كند. و به دانش آموزان كمك مي كند كه تشابهات و تفاوت ها را به خوبي درك كنند. و فهرست نامنظم را منظم كنند . دو مرحله قبل فكر و انديشه دانش آموزان به صورت خلاقانه اي پيشرفت كرد و بر گستره معلوماتشان افزوده گرديد. در اين مرحله انتظار مي رود : اعضاء هر گروه نام و عنوان مناسبي انتخاب كنند.و سر گروه آن را ارائه دهد . اعضاء گروه بايد به صورت بحث و گفتگوي رو در رو به دفاع از نام گذاري خود بپردازند. در نهايت با كمك معلم ، عنوان هاي مناسبي براي طبقه بندي خود انتخاب كنند. و به توافق برسند . دراين مرحله كروه بندي به طبقه بندي منجر مي شود .و هر جيزئ در طبقه ويژه خود جاي مي گيرد 3 ـ 1عنوان دهي وطبقه بندي 2ـ تفسير مطا لب ياد گيري مؤثر و مطلوب زماني اتفاق مي افتد كه فراگيرند گان بتوانند : در خصوص مسئله و موضوع مورد نظر ، اظهار عقيده كنند و به تفسير و تحليل آن بپر دازند . كه اين امر به شناخت دقيق و عميق مسائل بستگي دارد