صفحه محصول - پاورپوینت مقایسه ی روش تدریس همیاری و روش تدریس دریافت مفهوم

پاورپوینت مقایسه ی روش تدریس همیاری و روش تدریس دریافت مفهوم (pptx) 20 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 20 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

مقایسه ی روش تدریس همیاری و روش تدریس دریافت مفهوم نام درس: الگوها و روش تدریس مقدمه شواهد و بررسی های نوین پژوهشی نشان می دهد که اگر خواهان بهبود یادگیری دانش آموزان و ارتقاء عملکرد نظام آموزشی در رسیدن به اهداف متعالی آن هستیم، باید نسبت به گسترش و کاربرد روش های جدید تعلیم و تربیت و تدریس در مدارس اقدام نمود. بنابراین یکی از ضروری ترین تحولات در نظام های آموزشی، تحول در نگرش و روش تدریس معلمان نظام آموزشی است. یکی از اساسی ترین مسائل تعلیم و تربیت، توجه به شیوه های تدریس است. اگر محتوای آموزشی با بهترین روشها تدریس نشود، کارآمد نخواهد بود، به نظر می رسد چگونگی تدریس از محتوای آن مهم تر است؛ زیرا متون آموزشی همه جا یافت می شود، اما راهبردها و شیوه های تدریس خوب می تواند تضمین کنندۀ یادگیری باشد. در ادامه به بررسی دو روش همیاری و دریافت مفهوم پرداخته شده است. روش تدریس همیاری « همیاری» در لغت به معنای با هم کار کردن جهت سهیم شدن در یک تولید ادبی، علمی و آشنایی است. همیاری به معنی عمل یا کاری را به همراه دیگری انجام دادن نیز می آید. یادگیری از طریق همیاری، برای دانش آموزان فرصتی ایجاد می کند تا با یکدیگر در قالب گروههای کوچک و گروههای متشکل از افرادی با توانایی های متفاوت، کار کنند. هدف نهایی از کاربست الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری دستیابی به فعالیت های عالی ذهنی است. پنج عنصر در استفاده از الگوی یادگیری از طریق همیاری بسیار اساسی به نظر می آید: 1-همبستگی مثبت2- مسئولیت فردی3- تعامل چهره به چهره4- مهارت های اجتماعی 5- پردازش گروهی. چگونگی روش همیاری تعامل دانش اموز - دانش آموز تعامل دانش آموز-مواد آموزشی مواد آوزشی در اختیار گروه یا موادآموزشی در اختیار فرد و سپس توضیح به گروه همکاری گروهی پشتیانی تعامل عهده گرفتن مسئولیت یادگیری روش همیاری مناسب برای چه دروسی؟ 1-دروسی که حالت موضوعی دارند. 2- دروسی که نیاز به حل مساله و پاسخ های خلاقانه دارند. 3- زمانی که تفکر واگرا مورد تاکید است. 4- زمانی که راهبرد های سطح بالای استدلال طلب می شود. 5-زمانی که رشد اجتماعی دانش آموزان مد نظر است. 6-زمانی که مفاهیم درسی انتزاعی است و اهداف یادگیری مهم تلقی می شود. نقش معلم در روش همیاری 1- هدف گروه را مشخص کند. 2- تصمیم گیری برای گروه بندی، قبل از تدریس با مشورت خود دانش آموزان انجام گیرد. 3- نقش های خاص را تعیین کند. (نقش هایی نظیر «ثبت کننده» «کنترل کننده» «گزارش دهنده» «مدیرگروه» و …) 4- تأثیر فعالیت های گروهها را بازنگری و نسبت به هدایت و کمک به آنان برای انجام تکالیف، اقدام کند. 5- گروه را برای انتخاب راه مشترک رسیدن به هدف توجیه کند. 6 - ملاکهای ارزشیابی نتیجه گروه را بطور شفاف توضیح دهد. 7- فرصت «خودارزیابی» را به دانش آموزان بدهد. 8- مسئولیت انتخاب اعضاء گروه را به خود دانش آموزان واگذار نکند. (در غیر این صورت دانش آموزان، افراد همگن را برای عضویت گروه خود برمی گزینند) 9- شیوه دستیابی به پاسخ را از تک تک اعضاء گروه بخواهد. (برای جلوگیری از منفعل بار آمدن دانش آموزان ضعیف) 10- به نظرات تک تک اعضاء گروه احترام بگذارد. 11- در برابر پاسخ غلط، به جای سرزنش یا نقد خود دانش آموز، به نقد پاسخِ داده شده بپردازد. 12- به دانش آموز قوی توصیه کند تا فرصت اندیشیدن را به دانش آموز ضعیف تر نیز بدهد. 13- خلاصه درس و نتیجه کار گروه را بخواهد. 14- کیفیت کارکرد گروهها را ارزیابی کند. نمایی از روش همیاری دانش آموزان با هم